Metodos_de_Ensenanza_y_Modalidades_de_organizacion

Métodos de Enseñanza y Modalidades de organización
ESTUDIO DE CASOS
Definición

Análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de conocerlo,
interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimientos,
diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución.

Fundamentación

Elanálisis profundo de ejemplos tomados de la realidad engarza dialécticamente la teoría y la práctica en un
proceso reflexivo que se convierte, a su vez, en aprendizaje significativo, al tener que mostrar y analizar
cómo los expertos han resuelto o pueden resolver sus problemas, las decisiones que han tomado o podrían
tomar y los valores, técnicas y recursos implicados en cada una de las posiblesalternativas. El hecho de
buscar una comprensión e interpretación completa del caso, así como de las decisiones y posibles puntos de
vista de su actor provoca un aprendizaje activo, que trasciende los límites del propio espacio de enseñanzaaprendizaje, y sirve para generar soluciones, contrastarlas e, incluso, ejercitarse en procedimientos de
solución.

Descripción
El proceso consiste en lapresentación por parte del profesor de un caso concreto, de extensión variable
según el diseño organizativo, para su estudio junto con un guión de trabajo que oriente dicho proceso.
Etapas: Independientemente de la tipología de estudio de casos por la que se opte se podrían diferenciar
tres etapas en su desarrollo: 1) Presentación y familiarización inicial con el tema: los estudiantes, después
de unestudio individual del mismo, realizan un análisis inicial en sesión grupal, guiados por el profesor,
interpretando y clarificando los distintos puntos de vista; 2) Análisis detenido del caso: identificación y
formulación de problemas, detección de puntos fuertes y débiles, intentando dar respuestas, parciales o
totales, a cada uno de los elementos que lo componen y la naturaleza de las decisiones atomar, tareas que
pueden realizarse en pequeños grupos o en sesiones plenarias, y 3) Preparación de conclusiones y
recomendaciones: de forma cooperativa, encaminadas a la toma de decisiones, evaluando diferentes
alternativas para su solución y procurando una reflexión individual. La selección del caso, o casos, es
importante, ya que requiere que sea atrayente y responda a los objetivos y núcleostemáticos de estudio. En
su tipología se distinguen casos únicos (típicos, excepcionales, rechazables, raros, estándares, etc.),
múltiples (casos extremos, contrastables, comparables con relación a dimensiones, etc.), simulaciones de
problemas reales o también basados en experiencias propias y narraciones.
Como estrategia didáctica, se diferencian tres modelos en razón de sus propósitos: 1) centradoen el
análisis de casos, donde se analizan las soluciones tomadas por expertos; 2) centrados en la aplicación de
principios, donde los estudiantes se ejercitan en la selección y aplicación de normas y legislación para cada
caso, y 3) centrados en el entrenamiento, en la resolución de situaciones, no dando la respuesta correcta de
antemano sino estando abierto a soluciones diversas y a laconsideración de singularidad y complejidad de
cada caso y contexto.

3. Actitudes
y valores

2.
Habilidades
destrezas

y

1. Conocimientos

Competencias

1.1. Generales para
el aprendizaje
1.2.Académicos
vinculados a una
materia.
1.3. Vinculados al
mundo profesional.
2.1. Intelectuales.
2.2.
De
comunicación.
2.3. Interpersonales.
2.4.Organización/gest
ión
personal.

3.1. De desarrollo
profesional.
3.2.De compromiso
personal.

Observación, identificación y evaluación de situaciones y casos reales. Análisis,
razonamiento y toma de decisiones.
Interpretación de los casos desde la óptica del conocimiento específico de una
materia, enmarcándolos en enfoques teóricos o en soluciones aplicadas. -Generar
nuevo conocimiento de la materia a partir d el estudio de casos.
Conocer, utilizar y adquirir...