Metodos de enseñanza

Trabajo práctico de Didáctica general:
Parte II. Métodos de enseñanza: Andamios para la acción.

Introducción:
“Métodos para la asimilación de conocimientos y el desarrollo cognitivo”

El desarrollo del pensamiento y las habilidades para el manejo de las informaciones es un propósito permanente en la enseñanza, pero alcanza aún mayor énfasis en la actualidad, dada la importancia delacceso y manejo crítico reflexivo de la información y la expansión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Debemos destacar la “asimilación”.
El conocimiento siempre implica el procesamiento activo de quien aprende, se estimulará también el interés y la afectividad.
Algunos métodos se enfatiza el aprendizaje individual y otros compartidos.
Hay una amplia diversidad depropuestas metodológicas:

* La familia de los Métodos inductivos:
Dirigido a la formación de conceptos, la inferencia de principios y regularidades de los fenómenos, mediante la observación, el manejo, la organización y la utilización de datos. Implican actividades y aprendizajes para la indagación y la formulación de hipótesis. Esta presenta mayor énfasis en la orientación de la guía delaprendizaje, puede incluir etapas de instrucción.
El ambiente de aprendizaje requiere de recursos (espacios y medios para aprender), estos suponen el tratamiento de los materiales y herramientas culturales: empíricos, fuentes de datos, fuentes visuales, fuentes de textos. Y también requiere de flujos de interacción y de intercambio, el cual requiere la participación, promoviendo la discusión,el intercambio y la interacción activa entre los alumnos.
Método inductivo básico:
Está organizado para que quienes aprenden formen conceptos, identifiquen principios, regularidades y tendencias en los fenómenos, mediante la observación y el manejo directo de materiales y procesos empíricos y/o informaciones secundarias. Así los alumnos desarrollan su comprensión del contenido de enseñanzapor su propia actividad directas sobre los materiales.
-Observar y describir; comparar y describir; clasificar; descubrir; estudios de diversos ecosistemas; trabajo experimental; análisis de distintos textos; trabajos con artículos periodísticos; con materiales concretos; indagar todo el tiempo; estimular a los alumnos; entre otros.
Este método en su esencia básica se corresponde con laorientación de la enseñanza como guía.
Método de construcción de conceptos:
No procede por observación y tratamiento directo con materiales o procesos empíricos. Los conceptos no son objetos naturales, sino construcciones o denominaciones artificialmente elaboradas en la sociedad y la cultura. Los alumnos trabajan a partir de grupos calificados “ejemplos positivos” y “ejemplos negativos” elloscomparan las características y contrastan sus atributos, en vistas a construir y comprender conceptos.
Método de investigación didáctica:
Son los que enseña a los alumnos a procesar activamente las informaciones, valiéndose de enfoques y metodologías de estudios propios de los campos de conocimientos y las disciplinas científicas. El contexto de desarrollo del método es el de la enseñanza y elaprendizaje general, y no se orienta a la formación de científicos académicos.
Este método ha adquirido un mayor desarrollo en la enseñanza de las ciencias. La propuesta general es proponer a los estudiantes un problema, partiendo de preguntas relevantes, generar nuevas reflexiones, involucrarlos en su investigación, constituyéndolos en activos buscadores de la información.
* La familia de losMétodos de instrucción:
Dirigidos a la asimilación de conocimientos y modos de pensamiento, así como al desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas. Quien enseña cumple el rol de transmisión de un modo más definido.
Fueron desarrolladas metodologías de instrucción programada. Las propuestas de estas s dirigieron hacia el adiestramiento del comportamiento humano, tanto de los...