Metodos de la evaluacion
Páginas: 5 (1155 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2010
| UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
| |
Métodos de Evaluación
TRABAJO
Que para obtener el grado de
Maestría en Educación Superior
Presenta:
Bertha Alicia Pérez Parra
Nvo. Casas Grandes, Chih. Febrero del 2010
El siguiente cuadro muestra una breve síntesis de lasaportaciones más significativas llevadas a cabo en las últimas décadas por los investigadores evaluativos.
METODOS DE EVALUACION |
METODO-AUTOR | PROPUESTA DE EVALUACION |
Evaluación por objetivosRALPH TYLER1942 | Según este modelo la evaluación vendría a consistir en una constante comparación de los resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente determinados en laprogramación de la enseñanza. El contemplaba que la evaluación se extendiera al proceso de aprendizaje y al currículum, no sólo a los resultados, sin embargo, en la práctica sólo se utilizó para comparar los resultados con los objetivos, y de los resultados sólo aquellos aprendizajes de los alumnos más fácilmente constatables. |
| FINALIDAD EVALUATIVA: Medición de logro de objetivos. |
| CONTENIDO DEEVALUACION: Resultado. |
| ROL DEL EVALUADOR: Técnico evaluador. |
L. CRONBACH(1963), | Propone como alternativa una evaluación que se oriente fundamentalmente a buscar información y comunicarla a quienes han de tomar decisiones sobre la enseñanza. Propone el uso de una metodología plural que equilibre los procedimientos experimentales y naturales en función de cada situación y hace énfasis en lacalidad de la información, afirmando que esta debe ser: clara, oportuna, exacta, válida y amplia, con el fin de que quien tome decisiones tenga un conocimiento muy completo de la realidad.Considera el modelo complementario (no excluyente). |
| FINALIDAD EVALUATIVA: Valoración, proceso y producto. |
| CONTENIDO DE EVALUACION: Unidades de evaluación, tratamiento y operaciones. |
| ROL DELEVALUADOR: Técnico externo. |
Evaluación formativa MICHAEL SCRIVEN1977 | Propone que la evaluación tenga como objetivo la estimación del valor de la enseñanza. Al igual que Cronbach, desvía la atención de la evaluación de los resultados a otras funciones, diferenciando entre evaluación formativa y sumativa. La primera constituye una estimación del proceso de enseñanza y permite intervenir paraperfeccionarlo antes de que concluya su desarrollo. La sumativa se centra en el estudio de los resultados y de estos no sólo los resultados previstos en los objetivos, sino también aquellos no previstos. Para llevar a cabo este último proceso y con el fin de evitar que el evaluador se oriente a los resultados previstos, propone también una evaluación sin referencia a objetivos. Los criterios pararealizar los juicios de valor, deben desviarse de los objetivos a las necesidades de quiénes están implicados en la enseñanza. Los resultados de un programa serán positivos en la medida en que den respuesta a dichas necesidades. |
| FINALIDAD EVALUATIVA: Análisis de necesidades del cliente. |
| CONTENIDO DE EVALUACION: Todos los efectos del programa. |
| ROL DEL EVALUADOR: Evaluador externode necesidades del Cliente. |
C.I.P.P.(Contexto, input, proceso y producto)DANIELSTUFFLEBEAM (1971) | Afirma que el objetivo fundamental de la evaluación es el perfeccionamiento de la enseñanza. Se comienza con un proceso de identificación de necesidades y a partir de aquí se procede a la elaboración de programas de evaluación que se centren básicamente en el proceso y no directamente en losresultados. |
| FINALIDAD EVALUATIVA: Información para toma de decisiones. |
| CONTENIDO DE EVALUACION: Contexto, input, proceso y producto. |
| ROL DEL EVALUADOR: Técnico externo. |
Evaluación respondente STAKE1975 | Propone un método de evaluación pluralista, flexible, interactiva, holística y orientada hacia el servicio. Este modelo toma en consideración, además de los resultados,...
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
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Métodos de Evaluación
TRABAJO
Que para obtener el grado de
Maestría en Educación Superior
Presenta:
Bertha Alicia Pérez Parra
Nvo. Casas Grandes, Chih. Febrero del 2010
El siguiente cuadro muestra una breve síntesis de lasaportaciones más significativas llevadas a cabo en las últimas décadas por los investigadores evaluativos.
METODOS DE EVALUACION |
METODO-AUTOR | PROPUESTA DE EVALUACION |
Evaluación por objetivosRALPH TYLER1942 | Según este modelo la evaluación vendría a consistir en una constante comparación de los resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente determinados en laprogramación de la enseñanza. El contemplaba que la evaluación se extendiera al proceso de aprendizaje y al currículum, no sólo a los resultados, sin embargo, en la práctica sólo se utilizó para comparar los resultados con los objetivos, y de los resultados sólo aquellos aprendizajes de los alumnos más fácilmente constatables. |
| FINALIDAD EVALUATIVA: Medición de logro de objetivos. |
| CONTENIDO DEEVALUACION: Resultado. |
| ROL DEL EVALUADOR: Técnico evaluador. |
L. CRONBACH(1963), | Propone como alternativa una evaluación que se oriente fundamentalmente a buscar información y comunicarla a quienes han de tomar decisiones sobre la enseñanza. Propone el uso de una metodología plural que equilibre los procedimientos experimentales y naturales en función de cada situación y hace énfasis en lacalidad de la información, afirmando que esta debe ser: clara, oportuna, exacta, válida y amplia, con el fin de que quien tome decisiones tenga un conocimiento muy completo de la realidad.Considera el modelo complementario (no excluyente). |
| FINALIDAD EVALUATIVA: Valoración, proceso y producto. |
| CONTENIDO DE EVALUACION: Unidades de evaluación, tratamiento y operaciones. |
| ROL DELEVALUADOR: Técnico externo. |
Evaluación formativa MICHAEL SCRIVEN1977 | Propone que la evaluación tenga como objetivo la estimación del valor de la enseñanza. Al igual que Cronbach, desvía la atención de la evaluación de los resultados a otras funciones, diferenciando entre evaluación formativa y sumativa. La primera constituye una estimación del proceso de enseñanza y permite intervenir paraperfeccionarlo antes de que concluya su desarrollo. La sumativa se centra en el estudio de los resultados y de estos no sólo los resultados previstos en los objetivos, sino también aquellos no previstos. Para llevar a cabo este último proceso y con el fin de evitar que el evaluador se oriente a los resultados previstos, propone también una evaluación sin referencia a objetivos. Los criterios pararealizar los juicios de valor, deben desviarse de los objetivos a las necesidades de quiénes están implicados en la enseñanza. Los resultados de un programa serán positivos en la medida en que den respuesta a dichas necesidades. |
| FINALIDAD EVALUATIVA: Análisis de necesidades del cliente. |
| CONTENIDO DE EVALUACION: Todos los efectos del programa. |
| ROL DEL EVALUADOR: Evaluador externode necesidades del Cliente. |
C.I.P.P.(Contexto, input, proceso y producto)DANIELSTUFFLEBEAM (1971) | Afirma que el objetivo fundamental de la evaluación es el perfeccionamiento de la enseñanza. Se comienza con un proceso de identificación de necesidades y a partir de aquí se procede a la elaboración de programas de evaluación que se centren básicamente en el proceso y no directamente en losresultados. |
| FINALIDAD EVALUATIVA: Información para toma de decisiones. |
| CONTENIDO DE EVALUACION: Contexto, input, proceso y producto. |
| ROL DEL EVALUADOR: Técnico externo. |
Evaluación respondente STAKE1975 | Propone un método de evaluación pluralista, flexible, interactiva, holística y orientada hacia el servicio. Este modelo toma en consideración, además de los resultados,...
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