Metodos De La Investigacion

TEMA 1. Fundamentos de la investigación en educación social

Paradigma: Es un esquema de interpretación que comprende técnicas, leyes y técnicas adaptadas por una comunidad científica, es un modelo de acción que comprende la teoría y su práctica. 3 tipos:
- Cuantitativo
- Cualitativo
- Orientado a la toma de decisiones y al cambio
Tesis paradigmáticas: Es la visión personalsobre los paradigmas y sus tipos. Esta visión es a partir de:
- COMPLEMENTARIEDAD: los paradigmas son complementarios. Dependiendo de las situaciones se pueden complementar las perspectivas. (P. cuantitativo/P. cualitativo). Relacionado con el P. cualitativo.
- INCOMPATIBILIDAD: aunque se respeten los 3 paradigmas. Se utilizan independientemente. Relacionado con el P. cuantitativo.
-UNIDAD: niega la idea de paradigma. El conocimiento es único.

Unidad epistemológica

PARADIGMA CONDUCTUAL O POSITIVISTA (CUANTITATIVO)

1. Su metáfora básica es la máquina.

2. El paradigma de investigación es el de proceso-producto. No es de gran importancia el resultado sino setienen en cuenta el proceso.

3. El proceso enseñanza-aprendizaje está centrado en el profesor.

4. El currículum es cerrado, obligatorio e igual para todos.

5. Predominan las técnicas de modificación de conducta.

6. El papel de la disciplina. A través de estímulos incidiremos para modificar el comportamiento.

7. La evaluación se basa en el producto, resultados finales.El proceso tiene poca validez.

8. Evaluación sumativa. Evaluación: recogida de información para emitir un juicio y respaldar para una toma de decisiones. Evaluación continua.

9. La enseñanza aprendizaje se basa en el producto. Sólo importa el resultado final sin los medios.

10. El modelo es estímulo-respuesta. Se centra en 2 estímulos:

Positivo: si apruebasSe relacionan con el resultado.
Negativo: si suspendes

PARADIGMA COGNITIVO (CUALITATIVO)

1. Su metáfora básica es el ordenador (procesamiento de la información).

2. El paradigma de investigación es el Mediacional. El sujeto aquí tiene un papel más activo, es partícipe de su propio aprendizaje, los responsables de relacionar loscontenidos, trabajar, asimilar información, discutirla, argumentar profesor, facilitar dudas, dar información.

3. El profesor adopta un papel más reflexivo. Interesa el pensamiento del profesor. El papel del profesor es la persona responsable del APRENDIZAJE CRITICAMENTE REFLEXIVO, así se irán educando cuales son sus características, limitaciones y sabe sus problemas y hasta donde puede llegar,se autorregula y sabe lo que tiene que hacer para conseguir lo que quiere, así planifica su proceso de aprendizaje para conseguir los resultados obtenidos deseados.

4. El currículum es abierto y flexible.

5. La cognición dirige la conducta. A través del conocimiento se trata de modificar la conducta.

6. El alumno debe aprender a aprender

7. Papel de las estrategias deaprendizaje. En el desarrollo de habilidades de aprendizaje es el entrenamiento uno de los aspectos más importantes.

8. La evaluación se centra en los procesos y los resultados.

PARADIGMA CONTEXTUAL O FENOMENOLOGICO-ECOLOGICO

1. Su metáfora básica es el contexto. Integra las características más importantes de las otras dos. Tesis de la unidad: mismo problema se aborda de distinta manera.2. El paradigma de investigación es el etnográfico (centrado en aspectos sociales).

3. El modelo de profesor es el técnico-crítico.

4. El papel de la metacognición alcanza un gran relieve. Conocimiento o conciencia que nosotros tenemos de algo.

5. El profesor se interesa por la perspectiva del alumno.

6. La percepción que el alumno tiene del contexto influye en su...