Metodos Pedagogicos

INFORME
Métodos en pedagogía
Como primer punto Tenemos el método Pedagógico tradicional, en la cual los conocimientos del niño son aprendidos y enseñados sin innovaciones o estrategias las cuales, llevan al educando al no ser reflexivo, critico y analítico, es decir no hay aprendizaje significativo en este modelo los medios son el tablemático opizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor; además la evaluación es memorística y cuantitativa. La pedagogía tradicional se mantiene en la actualidad en forma generalizada aunque se han desarrollado otros desde fin del siglo XIX y desde el siglo XX. En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que esta en el interior del niño, quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambienteflexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre. Como meta máxima se quiere obtener la espontaneidad, autenticidad y libertad para tener un desarrollo libre,espontáneo y natural.
En el modelo conductista hay una fijación y control de logro de los objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la conducta. El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno. Este modelo tiene como meta el moldeamiento de la conductatécnico- productivo. Y su método es el reforzamiento, control de aprendizaje y objetivos instruccionales, para obtener un desarrollo de acumulación de aprendizajes específicos. En la aplicación de este modelo se hizo un enfoque conductista de enseñanza aprendizaje, a través del mecanismo de estímulo – respuesta – reforzamiento, se aplicó con cierto éxito a animales inferiores bajo el control dellaboratorio. A partir de estos éxitos, se trató también de aplicar este mecanismo a los seres humanos, se han hecho ya suficientes experimentos en el laboratorio como para concluir que tanto los animales como el hombre comparten los mismos procesos básicos, de igual manera que en ambos se puede encontrar un sistema nervioso equivalente.
Por otro lado, el mecanismo de aprendizajeestímulo – reforzamiento, se limita a la predicción y control de la conducta observable, preocupándose solamente de los estímulos y las respuestas a través de sus relaciones directas y pasando por alto las conexiones internas del proceso de aprendizaje. Es decir, qué es lo que pasa y qué fenómenos se realiza en el interior del organismo cuando ocurre el aprendizaje, dejando de lado los procesos grupalestan necesarios en el entender, cuestionamiento y reflexión de la educación actual.
En este modelo conductista, la educación equivale a instrucción y aprendizaje de ciertos conocimientos y conductas previamente seleccionados y organizados. La educación se orienta, sobre todo, a alcanzar mayor rentabilidad y eficacia en el trabajo pedagógico. Pero esto no quiere decir que tanto larentabilidad como la eficacia tengan un carácter totalmente positivo en la marcha del aprendizaje. Según la concepción conductista, el hombre puede controlar su propio destino, porque conoce lo que debe hacer y cómo hacerlo. Parece, sin embargo, que es esta solución demasiado simplista de cara a la realidad, ya que cómo hacer las cosas no depende solamente del hombre considerado individualmente, pues ala hora de la acción se siente bloqueado por barreras de distintos tipos: social, cultural, económico, político, familiar, etc. Así que, aun en el supuesto de que sepa lo que debe hacer, el cómo hacerlo sorteando todas las barreras, no está la mayoría de las veces a su alcance. De aquí que no le sea tan fácil controlar su destino al hombre.
En el modelo constructivista tenemos que...