metodos y medios auxiliares en educasion para la salud

MÉTODOS Y MEDIOS AUXILIARES EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Los métodos y medios que se pueden utilizar como apoyo en las actividades deeducación para la salud se clasifican, según la OMS, en:
1 METODOS BIDIRECCIONALES O DIRECTOS
En ellos existe contacto directo entre el educador y el educando, utilizándose lapalabra hablada como medio de comunicación. Como complemento a éstapueden utilizarseayudas técnicas (dibujos, pizarra, franelograma, diapositivas,etc.).
Su principal ventaja radica en que el contacto directo del educador y eleducando facilita la aclaración de las dudas o problemas que puedan surgir.La palabra educativa puede utilizar cuatro vías principales de aplicación: eldiálogo, la clase, la charla y la discusión en grupo.
1.1 El diálogo: Es uno de los mejores métodos deeducación sanitaria.Para que sea eficaz, se precisa la creación de un clima de confianza ycomprensión mutua. El tacto social del entrevistador debe procurar disipar losrecelos que todo tipo de contacto humano provoca en una primeraaproximación.Además, durante su desarrollo es fundamental saber escuchar (no interrumpiral entrevistado, no discutir ni criticar sus opiniones, ni siquieralasequivocadas), saber conversar (emplear un lenguaje claro, apropiado a lamentalidad y cultura del entrevistado), estar familiarizado con los temas que leimportan y le preocupan, mostrarse interesado en ellos y saber aconsejar (noaportar una solución que parezca personal, más bien al contrario, procurar quela respuesta sea hallada espontáneamente por el entrevistado).
1.2 La clase: Es el método más utilizadoen la enseñanza formal de la salud en la escuela.En general se complementa con el uso de apuntes, libros de texto o deconsulta y otros materiales audiovisuales.El principal inconveniente de la clase es que es un método que impulsa más ala adquisición de conocimientos que a la modificación de conductas, por lo queno es un método aconsejable en educación sanitaria de adultos, a no ser que eltema dela clase responda exactamente a deseos o necesidades específicasdel grupo a que va dirigido. Este sería el caso de los cursos de educaciónsanitaria materno-infantil en las escuelas de madres, o los de primeros auxilios, 2. programados en forma de cursos de socorrismo, dirigidos a trabajadores cuyaprofesión tenga un alto riesgo de accidentes.Las clases, como las charlas y las conferencias, sepueden complementar conmedios audiovisuales y/o demostraciones prácticas (prácticas de respiraciónartificial en un muñeco,...).Para qué la clase alcance su mayor efectividad, es conveniente hacer unresumen final resaltando los puntos fundamentales de lo tratado durante ella.Seguidamente se abrirá un coloquio para aclarar aquellos puntos que no hayansido adecuadamente comprendidos.
1.3 La charla: Esel procedimiento directo de educación sanitaria más utilizado en nuestromedio para dirigirse a grupos.En la planificación y realización de las charlas deben tenerse muy presentes lossiguientes puntos para que la educación sea eficaz: Debe ser promovida por elpropio grupo a que va dirigida, a través de sus lideres. El orador elegido debeser conocedor del tema, pero al mismo tiempo debe gozar deprestigio entre losoyentes.El tema elegido debe responder a los deseos, necesidades e intereses delauditorio. En el desarrollo de la charla es preciso tener en cuenta una serie deconsideraciones técnicas: La charla debe ser breve. Lo ideal es que nosobrepase la media hora. Se debe utilizar un lenguaje apropiado a lamentalidad y cultura de los oyentes. La exposición debe ser estructurada,comenzandocon una introducción que despierte el interés, continuando conuna serie de ideas concretas, expuestas de un modo sencillo y preciso yconcluyendo con un resumen final de lo dicho que estimule la discusión.Es conveniente citar experiencias y anécdotas durante la disertación, ya quecontribuyen a la amenidad de la charla. También es aconsejable la utilizaciónde ayudas audiovisuales (diapositivas,...