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“La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación educativa”.

“La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación educativa”.
Dr. LUIS PORTA – Universidad Nacional de Mar del Plata. Mag. MIRIAM SILVA – Universidad Nacional de la Patagonia Austral.

A través de esta ponencia presentamos las líneas centrales en torno al diseño metodológico dela investigación en marcha en la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, sede Caleta Olivia, por medio de la cual se indaga en las representaciones de los jóvenes frente a los valores y antivalores de la sociedad contemporánea y el rol que la escuela ha tenido en la conformación de estas representaciones. Este estudio es parte de un proyecto mas amplio en el que intervienen investigadores deambas Universidades y que permitirá realizar estudios comparados en torno a la temática que se aborda. La cuestión de los valores en la escuela resulta ser de central importancia en el momento de analizar las configuraciones que los alumnos tienen. La metodología de análisis de contenido es el instrumento por medio del cual esta investigación se pone en marcha desmitificando la vieja antinomiamétodos cuali o cuantitativos. Esto nos lleva alograr un diálogo fecundo entre ambas que nos permite lograr los mejores resultados para el proyecto. Desde nuestro punto de vista, defender una determinada metodología no conduce necesariamente a resolver la disyuntiva entre planteamientos cualitativos o cuantitativos. Lo importante, como afirma POPKEWITZ: “es cómo se relacionan con los compromisosparadigmáticos, así como su situación en un contexto de problemas, intereses y finalidades científicas... Tanto los métodos descriptivos, de carácter estadístico, como los hermenéuticos e históricos, e incluso el método experimental pueden ser utilizados si la investigación lo exige. Pero, frente a la pura instrumentalización de los mismos, que acaba en la pura reificación de las realidadesinvestigadas, se impone un horizonte crítico en el que los métodos como tales cobran sentido sin convertirse en fines de sí mismos”1.

1.- La Investigación en Ciencias Sociales. La variedad de lentes conceptuales que coexisten en las Ciencias Sociales, responden a la existencia de supuestos básicos radicalmente distintos sobre la naturaleza del mundo que se

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pretende investigar. Podemos decir que en el campo de las Ciencias Sociales, coexisten tres tradiciones intelectuales2 . A.- Las ciencias empírico-analíticas: de las que las ciencias behavioristas constituyen el segmento más influyente y que configuran la tradición derivada del positivismo lógico. B.- La investigación simbólica o lingüística,también llamada corriente comprensivainterpretativa. C.- Las ciencias críticas. Cada una puede considerarse “per se” un paradigma, dado que contiene presupuestos relativos al mundo social y escolar y propuestas para solucionar los problemas que en él se plantean, así como claves de interpretación de esas “realidades”. Nos proponemos hacer un breve resumen de los principales supuestos de cada uno deestos marcos conceptuales3. 1.1. LAS CIENCIAS EMPÍRICO-ANALÍTICAS La investigación realizada desde este paradigma se conforma al menos, con cinco supuestos interrelacionados: a- La teoría debe de ser universal: no vinculada a un contexto específico ni a las circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. b- Los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de losindividuos: Al eliminar los aspectos contextuales, la función de la ciencia se limita a describir las relaciones entre los hechos. c- El mundo social existe como un sistema de variables: Estas variables son elementos distintos y analíticamente separables de un sistema de interacciones. Estas variables específicas pueden medirse con independencia del resto de los elementos del sistema. d. Se...