Metologia para el desarrollo de competencias de argumetnacion en la defensa de trabajos cientificos

METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE ARGUMENTACION EN LA SUSTENTACION DE TRABAJOS CIENTIFICOS.
Esta metodología asume que el grupo de egresados puede crear nuevas formas de integración de lo comunicativo, interdisciplinar y significativo en un sistema de conocimientos, motivaciones, aptitudes propios, que permitirá la organización de su discurso y posibilitará alcanzar el logro deuna sustentación con calidad argumentativa, un manejo emocional, relacional, afectivo adecuado frente al auditorio con las opiniones que de la tesis de investigación se sostiene.
Por lo tanto esta metodología adquiere su base en la competencia que debe desarrollar el egresado en cuanto a transmitir de forma oral el resultado de su investigación, socializarlo de forma tal que el resultante sea unasolución a la problemática presente en su entorno.
Es por eso que presenta una secuencia de pasos para el desarrollo de la competencia de argumentación en la sustentación de trabajos de grado formado por cuatro etapas que son:
1. Selección de elementos claves de argumentación,
2. Planteamiento de ideas de soporte,
3. Validación de ideas y
4. Exposición de argumentos.
En la primera etapapredomina el conocimiento que se le da al estudiante previamente al tema, es decir esta etapa responde a un primer acercamiento al espacio donde se realiza el argumento, con el autor del mismo y el contexto en el cual se proyectará.
En la segunda etapa, el estudiante identifica a partir de tareas cuales son las premisas de su argumentación, localizando las ideas claves que se convertirán en basepara el proceso argumentativo.
En la tercera etapa el estudiante validará si las ideas son pertinentes o no frente a lo que se desea sustentar, adoptando en ellas una actitud de aprobación o rechazo como camino a una adecuada argumentación, aplicando coherencia y conectividad en cada uno de sus planteamientos .
En la cuarta etapa el estudiante comunicará finalmente el resultado de suargumentación teniendo en cuenta las justificaciones que se le dará al jurado de la investigación como los resultados que se transmiten en la situación comunicativa.
Primera etapa: Selección de elementos claves de argumentación.
El reto fundamental como docentes es enseñar a nuestros alumnos a aprender a conocer y aprender a hacer. Para lograrlo se requiere de una enseñanza que permita que los egresadostengan una mayor cantidad de conocimientos y habilidades para aplicarlos en la vida práctica. Razón por la cual el punto de partida debe constituir captar elementos de superficie en el texto tales como: nombres de lugares; fechas; alusiones históricas, simbólicas o mitológicas identificación de una época, alusiones Biográficas del autor Incluye también el reconocimiento del género que permiterealizar inferencias prospectivas sobre el funcionamiento del texto; el análisis del título y la identificación del asunto que funcionan como un indicador metatextual que encauza la interpretación hacia un referente y facilita indagar qué conocimientos tiene el alumno sobre el cuadro cognitivo que refleja el asunto, qué ignora, qué debe buscar, qué conceptos e imágenes proveer para desplegar suexperiencia. Con relación a la competencia de argumentación esta etapa favorece a la solución a uno de los problemas fundamentales que afecta a los estudiantes que consiste en el desconocimiento previo del origen del contenido fundamental del texto, en gran medida porque la academia moderna se ha ocupado de dar una mayor relevancia a los recursos lingüísticos y no al emisor de la tesis o a la relación delas ideas fundamentales que permiten del espacio para desarrollar ese pensamiento, por eso es necesario proporcionar a los estudiantes una información suficiente sobre el tema en cuestión, para que el mismo pueda expresar las relaciones que puede encontrar en el contexto social, ideológico y confrontarlas con su pensamiento propio de forma creativa, poblando su mente de ideas correlacionales...