metologia

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RAFAEL MARI BARALT
CABIMAS/ZULIA








“ACCION TRANSFORMADORA TRANSDICIPLINARIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL”




INTEGRANTE:
CRISCELYS BORJAS
C.I: 16633225



INTRODUCCION
La Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO)y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA – 1992), concluyen que: “la educación ambiental es fundamentalmente un proceso de resolución de problemas, que involucra a una filosofía holística, y una acomodación a los modernos enfoques educativos, basados en: la participación activa, técnicas interdisciplinarias de resolución de problemas, aprendizaje experiencial yconstructivo, estudios de casos y evaluación de situaciones reales y utilización del ambiente inmediato como recurso de aprendizaje”.
Este nuevo paradigma de la educación nos apunta a una distribución progresiva en el desarrollo, estimulando las relaciones del ser humano (hombre) con el resto de las variables ambientales (agua, suelo, fauna, flora y aire); tomando en consideración los diversosinstrumentos que colocan a disposición las dimensiones: políticas, económicas, sociales, tecnológicas, ecológicas e históricas, potenciando la adquisición de otros conocimientos que favorecen el entorno de vida.
Desde el punto de vista de acción transformadora transdiciplinaria de la educación ambiental resulta prudente resaltar el proceso de investigación formación participativa, donde los distintosniveles de una organización, empresa, gobierno, sociedad, comunidad, vecinos, entre otros, deben involucrarse frente a esta realidad ambiental desde la misma identificación del problema, formulación de sus alternativas de solución, hasta la evaluación y seguimiento de sus resultados; tomando en consideración los elementos funcionales del sistema, desde su fuente de generación hasta su disposiciónfinal; buscando mejores condiciones y calidad de vida.
“La educación ambiental debe ser desarrollada mediante la utilización de la investigación y la experimentación, y con los recursos que ofrece la Investigación Educativa, se pueden producir procesos de educación ambiental con rigor, cientificidad, calidad y eficacia que logren resolver problemas ambientales con la participación social. Senecesita pasar de una educación ambiental teórica y contemplativa a una educación práctica y resolutiva de problemas”.
Valdés, O. (2002).



PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA

La globalización de la problemática ambiental se ha acentuado en las últimas décadas, afectando y provocando cada día daños graves al medio ambiente. El hombre por querer cambiar y controlar la naturaleza hadesarrollado diferentes mecanismos contribuyendo a una degradación ecológica, causándole mucho daño y produciendo grandes desastre, por la violación de las leyes de la naturaleza haciéndose cada día más inhabilitable, debido al agotamiento de los recursos naturales. Tales actitudes, conllevan a una crisis ambiental en la que el hombre no ha asumido su responsabilidad, sin tener en cuenta el dañocausado al ambiente haciéndose cada día más, por un lado la humanidad ha realizado grandes avances en las ciencias y en las tecnologías notables cambios y por otro lado, ha propiciado la acelerada destrucción y apropiación irracional del medio ambiente, lo que ha motivado grandes cambios ambientales que a escalas global y local afectan a toda la humanidad.
Por tanto, la necesidad de abordar laproblemática requiere utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para darle respuesta a la creciente degradación ambiental, que no solo pone en peligro las condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia en ella. Teniendo en cuenta la problemática ambiental en las últimas décadas del planeta, cabe señalar que hasta ahora la educación ambiental ha cumplido...