Mexico

44.

http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2009_14_03.pdf

33-58

MEMORIA DE UN MAESTRO.
MEMORIA DE LA ESCUELA

Asensi Díaz, Jesús

Pasamos revista, en este artículo, que tiene unas connotaciones muy personales, a la realidad
de la escuela unitaria que viví hace cincuenta y sesenta años, sus elementos y su organización; a
los libros y cuadernos escolares que me marcaron enmi escolaridad primaria y en mis inicios
como Maestro; a una historia personal acerca de las unidades didácticas globalizadas; y a unas
reflexiones en torno a los tres elementos básicos de la escuela: los alumnos, las familias y los
maestros

Reviewed in this article, that has some very personal connotations, the reality of the unitary
school which I lived, fifty and sixty years ago, itselements and organization, such as the books
and school notebooks that marked my primary schooling and my early days as a teacher, a personal
story about teaching globalized didactic units, and some reflections on the three basic elements
of the school: students, families and teachers.

1. INTRODUCCIÓN

1. LA ESCUELA UNITARIA

2. LOS LIBROS ESCOLARES QUE ME MARCARON

2.1. Las cartillas“Nene” y “Rayas”

2.2.- “Hemos visto al Señor” y “Yo soy español”

2.3.- “Glorias Imperiales”, el libro de lecturas históricas por excelencia

2.4.- Las enciclopedias, todo el saber en un libro. La “Álvarez”, un mito pedagógico

3. MI HISTORIA PERSONAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
GLOBALIZADAS

4. EL MAESTRO, LOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS

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45.http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2009_14_05.pdf

63-84

EL MAGISTERIO: UNA MIRADA
SOBRE EL TRÁNSITO DE LA PAIDEIA
AL IDEALISMO

González Jiménez, Félix E.

Poner en evidencia la cercanía entre la paideia griega y el idealismo alemán desde el sentido
de la ilustración; evidenciar el significado del término espíritu; proyectar sobre la actualidad el
significado de la paideia u bildung; situar al maestro y almagisterio en el lugar preeminente que
les corresponde; reclamar el cometido de la educación sobre todos los demás.

To make evident the proximity between the Greek paideia and the German idealism in sense
of the enlightenment; to show the meaning of the spirit term; projecting on nowadays the meaning
of paideia and bildung; to put the teacher and the teaching in his rightful place; to claim themission of the education above all else.

1. NOTAS PREVIAS.

2. SÓCRATES Y LA PAIDEIA EN GRECIA.

3. HEGEL UND DIE BILDUNG EN EL IDEALISMO ALEMÁN.

4. A MODO DE EPÍLOGO: CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN.

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46.

http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2009_14_06.pdf

85-94

LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA
FORMACIÓN DE MAESTROS

Molero Pintado, Antonio

El autor analiza lareforma educativa republicana llevada a cabo en torno a la formación de los
maestros, contextualizando los tiempos históricos del célebre quinquenio con los legislativos, los
políticos y los pedagógicos. Asimismo, realiza una visión interior del acontecer republicano y las
variables que se presentan en los momentos álgidos del nuevo régimen. La formación de los
maestros –sobre la que también seincluye una visión panorámica de los antecedentes- es abordada
con carácter sucesivo desde los principios legislativos que va aprobando el Ministerio de
Instrucción Pública, las reformas institucionales de los organismos que intervienen en esta
función, y el impacto que dichas reformas provocan en la opinión pública profesional. Especial
atención merece el Plan Profesional aprobado en 1931que verdaderamente representa el mejor
exponente de las nuevas directivas adoptadas, así como las nuevas reglamentaciones que se van
sucediendo. El artículo se detiene también en otros aspectos de interés referidos a tareas tan
diferenciadas como los cursillos de selección profesional, los cursos de perfeccionamiento, las
Instituciones superiores vinculadas al cultivo de las ciencias...