Mi entender de la psicología de selección

TEMA 5. LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN SELECCIÓN DE PERSONAL

1. INTRODUCCIÓN

La inteligencia general o factor g ha sido considerada como uno de los mejores predictores del desempeño laboral. Se revisan las relaciones entre habilidades cognitivas y el rendimiento en el trabajo.

2. EL ESTUDIO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS: HISTORIA Y ESTRUCTURA

Las habilidades cognitivas serefieren a las capacidades mentales de una persona general o inteligencia, incluye la capacidad de adquirir y aplicar los conocimientos, la facultad de pensar, de razonar y de comprender las propias experiencias y sacar provecho de ellas.
El estudio científico de la inteligencia se remonta a Galton, Bidet y Sperman. Este último propuso que cada prueba de habilidades medía un factor general g que eracomún a todas las pruebas, y uno o más factores específicos únicos para cada prueba.

Modelos factoriales jerárquicos y no jerárquicos de la estructura de la inteligencia.
Spearman influyó sobre la concepción posterior de la inteligencia por su conceptualización de la inteligencia como una facultad unidimensional referida a la capacidad cognitiva general de las personas y por el desarrolló losprocedimientos estadísticos del análisis factorial. Ya que los modelos de la inteligencia se han basado en esta técnica se les conoce como modelos factoriales. Se distinguen:
1. Modelos factoriales jerárquicos
2. Modelos factoriales planos o no jerárquicos.
Thurstone propone un modelo de aptitudes mentales primarias, que consiste en siete habilidades independientes y no incluye un factorgeneral, por lo que se considera un modelo no jerárquico y plano, aunque él más tarde abandona esta idea.
Aunque los modelos no jerárquicos son populares, se ha llegado a un acuerdo respecto a que las habilidades cognitivas tienen una estructura jerárquica o en forma de pirámide, en cuyo vértice se encuentra el factor g.
También se habla de modelos jerárquicos mixtos o no puros. Uno de ellos esel de Catell y de Horn, en el que no existiría un único factor g, sino que lo dividen en:
– Inteligencia cristalizada. Basada en la experiencia y en la O de ésta. Se desarrolla por medio del aprendizaje formal.
– Inteligencia fluida. De carácter más innato, se plasma en actividades y situaciones nuevas que requieren una adaptación flexible, y se refleja en test de razonamiento analíticoy tareas de resolución de problemas no ligados al aprendizaje anterior.
Los modelos jerárquicos implican la existencia de un factor superiorg que explica un porcentaje de varianza en los resultados de las pruebas de inteligencia mayor del que explican los factores específicos combinados entre sí.

Estabilidad de la estructura factorial de la inteligencia a través de diferentes grupos.
Ennumerosos estudios relativos a la similitud de los factores cognitivos para diferentes grupos se concluye:
– No hay diferencias en la estructura de los factores cognitivos entre personas blancas y negras
– No hay diferencias entre muchachos de nivel socioeconómico alto y bajo.
– Sólo se encuentran pequeñas diferencias entre sexos y grupos étnicos en los factores verbal-matemático yde velocidad, pero no en inteligencia general o g.
Existe una polémica en relación a las diferencias étnicas en CI que gira en torno al impacto adverso (hecho de que la prueba esté sesgada en contra de un grupo étnico determinado).
– La mayoría de los autores se preocupa por el impacto adverso debido a que éste implica menor exactitud de los pronósticos hechos a partir de una prueba si éstaestá sesgada en contra de un grupo.
– El impacto adverso va en contra de la legislación antidiscriminatoria.
– Tiene otras connotaciones de tipo social y político: hay quien afirma que las diferencias en CI entre los grupos son reales. En oposición a esto que el test de matrices empleado no parece tener adecuada validez para medir el factor g cuando se aplica al grupo de sudafricanos...