Mi localidad desde Las papeleras
Páginas: 14 (3455 palabras)
Publicado: 16 de enero de 2014
Esta unidad didáctica va dirigida a alumnos de segundo ciclo de Primaria, con el fin de que comprendan y aprendan contenidos sobre el tema “Nuestra localidad”.
La unidad didáctica “Nuestra Localidad” está enfocada hacia el descubrimiento, análisis, investigación, trabajo, y conocimiento de la cercana realidad que constituye para los niños el lugar donde viven (Cádiz), sin olvidar losposibles planteamientos transversales que hemos considerado oportuno trabajar como pueden ser la educación vial, medioambiental, etc. Por supuesto queda todo abierto a las posibles modificaciones que la práctica diaria implica.
En el desarrollo integral del individuo creemos necesario que adquieran la sensación de pertenecer a la sociedad para así fomentar actitudes de compromiso, responsabilidad ycolaboración en una realidad de la que todos formamos parte. Estas actitudes necesitan consolidarse sobre saberes, valores y normas sin olvidar los necesarios sentimientos.
El medio no solamente hay que conocerlo, sino que la condición de estar afectado por él nos permite utilizarlo, transformarlo y proyectarnos sobre él. Como consecuencia, esto nos obliga a observarlo desde una perspectivaglobal, que reúna intereses cercanos a los alumnos, permitiéndoles un aprendizaje desde la experiencia que les proporcione estudiar el entorno a través de su localidad.
1. Justificación.
b. Interés:
i. Partimos de su realidad más cercana y sus propios intereses.
c. Utilidad:
i. Pretendemos facilitar el conocimiento del mundo que le rodea a través de la interacción con el medio que nospermita investigar en él.
d. Respetamos la evolución psicológica del niño.
i. Según los estadios de Piaget, nos enfrentamos a un grupo que denominamos “estadio de las operaciones concretas y operatorio”. Abarca la etapa primaria (7-11 años) y le son significativas una serie de características:
1. Acciones mentales reversibles y coordinadas entre sí. Los niños son capaces, haciendo uso de supensamiento lógico, de concebir que si A es B, B es A.
2. Hasta ahora suelen trabajar con lo concreto pero tienen la capacidad de dar un pequeño salto a lo hipotético.
e. Oportunidad:
i. Proponemos un trabajo que incluya las diferentes áreas de educación primaria partiendo de la educación ambiental. Nos ofrece la oportunidad de adquirir una perspectiva global de la realidad más cercana a través delconocimiento de la localidad en la que vivimos.
2. Vinculación con el MEC:
a. Ver MEC.
3. Recursos motivacionales que se van a utilizar.
Mapa, CD, DVD, vídeo, pizarra, tiza, fotografía, Internet, pc,… VER ACTIVIDADES
Para trabajar esto, los alumnos realizarán diferentes actividades individuales o en grupo, para poder analizar, observar, experimentar y, en general, desarrollarsus capacidades cognitivas ampliando sus conocimientos sobre el tema.
CONTENIDOS GENERALES
ACTIVIDADES
Partimos de una situación hipotética concreta en la que un alumno le comenta a su profesor: “Maestro, tú siempre nos dices que tenemos que tirar los papeles a la papelera. Pero ayer iba yo por la calle y no había ninguna papelera.”
PRIMERA ACTIVIDAD
El profesorcomenzará la asamblea enfocada a la búsqueda de soluciones ante la problemática planteada. El papel del docente será guiar a los alumnos. Por ejemplo:
- “¿Es importante solucionarlo? ¿Por qué? ¿Se beneficia el medio ambiente?”
- “¿Cómo podemos solucionarlo?”
- “¿Quién pensáis que puede hacerlo?”
- “¿Cómo lo haría?”
- “Nosotros como ciudadanos, ¿podemos participar de algún modo en la toma de decisionespara mejorar el bienestar de nuestra localidad?”
- “¿Cómo funciona nuestra localidad?”
Los alumnos irán exponiendo sus conocimientos, ideas y reflexiones acerca del tema planteado desde la protección medioambiental, la responsabilidad de las autoridades locales y la nuestra propia como ciudadanos.
De esta manera, los niños son los que van a intervenir y los que relacionan los...
La unidad didáctica “Nuestra Localidad” está enfocada hacia el descubrimiento, análisis, investigación, trabajo, y conocimiento de la cercana realidad que constituye para los niños el lugar donde viven (Cádiz), sin olvidar losposibles planteamientos transversales que hemos considerado oportuno trabajar como pueden ser la educación vial, medioambiental, etc. Por supuesto queda todo abierto a las posibles modificaciones que la práctica diaria implica.
En el desarrollo integral del individuo creemos necesario que adquieran la sensación de pertenecer a la sociedad para así fomentar actitudes de compromiso, responsabilidad ycolaboración en una realidad de la que todos formamos parte. Estas actitudes necesitan consolidarse sobre saberes, valores y normas sin olvidar los necesarios sentimientos.
El medio no solamente hay que conocerlo, sino que la condición de estar afectado por él nos permite utilizarlo, transformarlo y proyectarnos sobre él. Como consecuencia, esto nos obliga a observarlo desde una perspectivaglobal, que reúna intereses cercanos a los alumnos, permitiéndoles un aprendizaje desde la experiencia que les proporcione estudiar el entorno a través de su localidad.
1. Justificación.
b. Interés:
i. Partimos de su realidad más cercana y sus propios intereses.
c. Utilidad:
i. Pretendemos facilitar el conocimiento del mundo que le rodea a través de la interacción con el medio que nospermita investigar en él.
d. Respetamos la evolución psicológica del niño.
i. Según los estadios de Piaget, nos enfrentamos a un grupo que denominamos “estadio de las operaciones concretas y operatorio”. Abarca la etapa primaria (7-11 años) y le son significativas una serie de características:
1. Acciones mentales reversibles y coordinadas entre sí. Los niños son capaces, haciendo uso de supensamiento lógico, de concebir que si A es B, B es A.
2. Hasta ahora suelen trabajar con lo concreto pero tienen la capacidad de dar un pequeño salto a lo hipotético.
e. Oportunidad:
i. Proponemos un trabajo que incluya las diferentes áreas de educación primaria partiendo de la educación ambiental. Nos ofrece la oportunidad de adquirir una perspectiva global de la realidad más cercana a través delconocimiento de la localidad en la que vivimos.
2. Vinculación con el MEC:
a. Ver MEC.
3. Recursos motivacionales que se van a utilizar.
Mapa, CD, DVD, vídeo, pizarra, tiza, fotografía, Internet, pc,… VER ACTIVIDADES
Para trabajar esto, los alumnos realizarán diferentes actividades individuales o en grupo, para poder analizar, observar, experimentar y, en general, desarrollarsus capacidades cognitivas ampliando sus conocimientos sobre el tema.
CONTENIDOS GENERALES
ACTIVIDADES
Partimos de una situación hipotética concreta en la que un alumno le comenta a su profesor: “Maestro, tú siempre nos dices que tenemos que tirar los papeles a la papelera. Pero ayer iba yo por la calle y no había ninguna papelera.”
PRIMERA ACTIVIDAD
El profesorcomenzará la asamblea enfocada a la búsqueda de soluciones ante la problemática planteada. El papel del docente será guiar a los alumnos. Por ejemplo:
- “¿Es importante solucionarlo? ¿Por qué? ¿Se beneficia el medio ambiente?”
- “¿Cómo podemos solucionarlo?”
- “¿Quién pensáis que puede hacerlo?”
- “¿Cómo lo haría?”
- “Nosotros como ciudadanos, ¿podemos participar de algún modo en la toma de decisionespara mejorar el bienestar de nuestra localidad?”
- “¿Cómo funciona nuestra localidad?”
Los alumnos irán exponiendo sus conocimientos, ideas y reflexiones acerca del tema planteado desde la protección medioambiental, la responsabilidad de las autoridades locales y la nuestra propia como ciudadanos.
De esta manera, los niños son los que van a intervenir y los que relacionan los...
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