Mi pie
Páginas: 20 (4764 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2010
INTEGRACIÓN Nº 43
REVISTA SOBRE CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL
Diciembre 2003
Págs. 21-29
Experiencias
Señales de humo: estimulación visual en un alumno de Primaria con Amaurosis congénita de Leber
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C. S. Lamosa Quinteiro
RESUMEN: Se describe y analiza el programa de estimulación visual desarrollado con un alumno deficiente visual(con Amaurosis congénita de Leber), de cuarto curso de Primaria, integrado en un centro ordinario desde la etapa de Educación infantil. Como resultado del programa, aplicado durante el curso 2002-2003, se destaca que el alumno es capaz de leer, sin ayudas ópticas, textos impresos con letra arial de tamaño 28.
PALABRAS CLAVE: Educación. Educación integrada. Enseñanza Primaria. Estimulaciónvisual. Amaurosis congénita de Leber.
ABSTRACT: Smoke signals: visual stimulation in Leber’s Congenital Amaurosis. The paper contains a description and analysis of a visual stimulation programme conducted with a visually impaired fourth grade pupil (with Leber’s congenital amaurosis), mainstreamed since pre-school. By the end of the programme, implemented during school year 2002-2003, the pupilwas able to read character size 28 Arial typeface without the aid of optical devices.
KEY WORDS: Education. Mainstreaming education. Primary school. Visual stimulation. Leber’s Congenital Amaurosis.
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INTRODUCCIÓN
La experiencia que se presenta ha tenido lugar en un centro ordinario de Primaria, con un alumno deficiente visual escolarizadoen cuarto curso, integrado desde Educación Infantil en el mismo centro educativo.
Comenzaré describiendo algunas características del alumno, del proceso educativo y de su entorno próximo, que sirvan para encuadrar el desarrollo de la experiencia de estimulación visual llevada a cabo.
En cuanto al proceso de atención temprana y escolarización, cabe señalar que profesionales de la ONCEproporcionaron orientación familiar y estimulación temprana desde los primeros meses después del nacimiento.
Igualmente, desde los primeros momentos que ingresó en el Centro, el profesorado contó con la colaboración del maestro de apoyo a la integración de la ONCE y de los especialistas de área, en función de las demandas del profesorado del Centro. El profesor especialista de Educación Especial delCentro se ocupó de las intervenciones más especializadas en sesiones de trabajo individuales o en pequeño grupo fuera del aula ordinaria (aprendizaje lectoescritor, cálculo, aplicaciones informáticas, estimulación sensorial, reforzamiento del proceso de socialización y normalización). Las profesoras tutoras contaron con la colaboración de una profesora de apoyo a la integración dentro de lapropia aula, que se han ocupado preferentemente de la adaptación de material y de la atención personalizada en las asignaturas de Matemáticas, Conocimiento del Medio y Plástica.
A lo largo de este tiempo el alumno ha asistido, en el Centro de Recursos Educativos que la ONCE tiene en Pontevedra, a jornadas de convivencia y a cursillos de especialización (música, lenguaje matemático, informática,orientación, habilidades básicas..).
Respecto a sus características visuales, se considera que padece una ceguera parcial diagnosticada como “Amaurosis congénita de Leber con PEV y ERG prácticamente abolidos”; percibe luz por ambos ojos; biomicroscopia y fondos de ojos normales; tiene movimientos oculares erráticos; el pronóstico de su afección se considera estable, por lo que se estima que noprecisará rehabilitación visual. Utiliza la misma graduación en las gafas desde Educación Infantil.
El rendimiento académico es satisfactorio, incluso puede situarse por encima de la media. En el conservatorio oficial de música sigue estudios de piano, no habiendo diferencias respecto a los niños de la misma edad.
En relación con su entorno próximo, la familia es colaboradora, normalizadora e...
REVISTA SOBRE CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL
Diciembre 2003
Págs. 21-29
Experiencias
Señales de humo: estimulación visual en un alumno de Primaria con Amaurosis congénita de Leber
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C. S. Lamosa Quinteiro
RESUMEN: Se describe y analiza el programa de estimulación visual desarrollado con un alumno deficiente visual(con Amaurosis congénita de Leber), de cuarto curso de Primaria, integrado en un centro ordinario desde la etapa de Educación infantil. Como resultado del programa, aplicado durante el curso 2002-2003, se destaca que el alumno es capaz de leer, sin ayudas ópticas, textos impresos con letra arial de tamaño 28.
PALABRAS CLAVE: Educación. Educación integrada. Enseñanza Primaria. Estimulaciónvisual. Amaurosis congénita de Leber.
ABSTRACT: Smoke signals: visual stimulation in Leber’s Congenital Amaurosis. The paper contains a description and analysis of a visual stimulation programme conducted with a visually impaired fourth grade pupil (with Leber’s congenital amaurosis), mainstreamed since pre-school. By the end of the programme, implemented during school year 2002-2003, the pupilwas able to read character size 28 Arial typeface without the aid of optical devices.
KEY WORDS: Education. Mainstreaming education. Primary school. Visual stimulation. Leber’s Congenital Amaurosis.
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INTRODUCCIÓN
La experiencia que se presenta ha tenido lugar en un centro ordinario de Primaria, con un alumno deficiente visual escolarizadoen cuarto curso, integrado desde Educación Infantil en el mismo centro educativo.
Comenzaré describiendo algunas características del alumno, del proceso educativo y de su entorno próximo, que sirvan para encuadrar el desarrollo de la experiencia de estimulación visual llevada a cabo.
En cuanto al proceso de atención temprana y escolarización, cabe señalar que profesionales de la ONCEproporcionaron orientación familiar y estimulación temprana desde los primeros meses después del nacimiento.
Igualmente, desde los primeros momentos que ingresó en el Centro, el profesorado contó con la colaboración del maestro de apoyo a la integración de la ONCE y de los especialistas de área, en función de las demandas del profesorado del Centro. El profesor especialista de Educación Especial delCentro se ocupó de las intervenciones más especializadas en sesiones de trabajo individuales o en pequeño grupo fuera del aula ordinaria (aprendizaje lectoescritor, cálculo, aplicaciones informáticas, estimulación sensorial, reforzamiento del proceso de socialización y normalización). Las profesoras tutoras contaron con la colaboración de una profesora de apoyo a la integración dentro de lapropia aula, que se han ocupado preferentemente de la adaptación de material y de la atención personalizada en las asignaturas de Matemáticas, Conocimiento del Medio y Plástica.
A lo largo de este tiempo el alumno ha asistido, en el Centro de Recursos Educativos que la ONCE tiene en Pontevedra, a jornadas de convivencia y a cursillos de especialización (música, lenguaje matemático, informática,orientación, habilidades básicas..).
Respecto a sus características visuales, se considera que padece una ceguera parcial diagnosticada como “Amaurosis congénita de Leber con PEV y ERG prácticamente abolidos”; percibe luz por ambos ojos; biomicroscopia y fondos de ojos normales; tiene movimientos oculares erráticos; el pronóstico de su afección se considera estable, por lo que se estima que noprecisará rehabilitación visual. Utiliza la misma graduación en las gafas desde Educación Infantil.
El rendimiento académico es satisfactorio, incluso puede situarse por encima de la media. En el conservatorio oficial de música sigue estudios de piano, no habiendo diferencias respecto a los niños de la misma edad.
En relación con su entorno próximo, la familia es colaboradora, normalizadora e...
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