MI PLANEACI N PLANEACI N

PLANEACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS: Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál objeto mide o pesa más o menos o a cual le cabe más o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre lascaracterísticas medibles de sujetos y objetos.
Reconoce, dibuja, con uso de retículas y modela formas geométricas planas y con volumen en diversas posiciones.
Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemático
Lenguaje y comunicación

FECHA DE INICIO:

Se abordaránfechas y conmemoraciones del mes.


SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO: Cuestionar en cada situación de aprendizaje ¡qué es medir, qué es la forma y qué es el espacio según corresponda?
Anotar las ideas previas en una lámina para constatar aprendizajes después del trabajo realizado.

DESARROLLO:
ACTIVIDAD 1 “Carrera de carritos”
Secuencia didáctica:
Organice al grupo en equipos de 5 o 6 integrantes,realice cuestionamientos como: ¿les gustan las carreras? ¿han visto carreras de carros? Muestra algunos carritos de juguete y pregunta ¿cuál de estos carritos creen que correrá más? ¿Por qué?
La educadora junto con los niños acuerda las reglas del juego y establece los instrumentos a utilizar para medir los recorridos de los carritos.
En el patio determine el lugar para realizar las carreras y conayuda de los niños marque los carriles con la cinta. Al interior de cada equipo se escoge un niño para que dé la señal de inicio con la bandera, se preparan los carritos de juguete, se da la señal de inicio y cada niño impulsa su carrito.
Con un gis, los niños marcan hasta donde llegó su carrito, estima la medida y después las verifica.
EL ganador será el carro que llegue más lejos.Recomendaciones a la intervención docente:
Verifique que los alumnos realicen el registro o señal de donde llegó su carro.
Observe cómo los niños establecen comparaciones de las diferentes distancias recorridas por los carros
Acuerde con los equipos el instrumento a utilizar para medir las señales realizadas por los niños, (puede utilizar pasos, manos, listones, lápices, etc.).

Material:
 Carritos dejuguete (uno para cada niño).
 Cinta para señalar punto de partida y carriles.
 Una bandera cuadriculada para señalar el inicio de la carrera
 Gises para realizar las marcas.
 Diversos objetos para medir (listones, cuerdas, lápices, etc.).

ACTIVIDAD 2 “Quien es el más alto”
Secuencia didáctica:
La educadora cuestiona al grupo ¿cómo podemos saber quién es el más alto? ¿quién es el másbajo? ¿serán algunos del mismo tamaño? ¿cómo saber quién es más alto que tú?
Realicen una marca en la pared para verificar hasta donde llega cada niño y registra su nombre en una tarjeta. Cuando ya están todas las marcas, comparen las diferentes longitudes ¿dónde está la marca más baja? ¿cuál es la más alta?

Recomendaciones para la intervención docente:
Anime a los alumnos a realizar estimacionesy comparaciones a simple vista (perceptuales).
Utilice el lenguaje de la medición: centímetros, metro etc.

Pida a los niños que midan otras cosas a partir de la realización de ésta actividad.
Utilice las preguntas de los niños para empezar investigaciones de cómo y por qué las personas miden cosas.
Ayude a los niños a realizar encuestas a los adultos sobre las cosas que miden en casa y en sustrabajos
Colabore con los niños y creen una tabla con sus estimaciones y hallazgos.

ACTIVIDAD 3 “Mido con mis pies”
Secuencia didáctica:
Explicar cómo median en tiempo antiguos con los codos, brazos, pies, cuartas.
El maestro invita a medir las cosas que los rodean por ejemplo ¿Cuántos pies caben en el salón?. Los niños se colocan en un extremo del salón y avanzan poniendo un pie seguido de...