mi practica docente

DESCRIPCIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE"
“MI PRÁCTICA DOCENTE”


PRIMER CUTRIMESTRE (SEPT-DIC. 2011)    

    

ALUMNO: WILFREDO HERNÁNDEZ GUZMÁN.



MAESTRA: GUADALUPE TALAMANTES SÁNCHEZ



INTRODUCCIÓN.

Al enfrentarse con un grupo de aprendizaje requiere de una diversidad de formas de hacer docencia y poder transmitir la enseñanza que se desea todo con la finalidad de asimilar unconocimiento  específico; desde ésta perspectiva, la docencia se convierte en lo más difícil de ejercer, ya que en ella se transfieren inmensidad de factores tanto externos como internos, agregado a esto la gran pluralidad de alumnos que conviven en un grupo,  todos ellos con necesidades diferentes de concebir el aprendizaje.
Y en efecto, el aula se convierte en el espacio privilegiado en elcual proliferan un sin número de discursos; y a través de él, el docente se hace visible o invisible dado la  comprensión de los contenidos curriculares que negocia con los estudiantes el acercamiento a los contenidos.
El otro factor determinante es el alumno,  que a través del discurso del docente conforma el propio (discurso), y trata de evidenciar o comprender lo que el maestro intenta comunicarque finalmente se refleja en  la comprensión de los contenidos, y ambos en esta actividad discursan  “poniéndose de acuerdo” para construir un entendimiento compartido de los contenidos, procedimientos y tareas escolares.
No existe hasta el momento prácticas homogénea, cada  profesor va perfeccionando la propia, día con día realiza en su ejercicio una “adaptación” para presentar una versiónsimplificada que pueda entrar en intersubjetividad con el nivel de comprensión de los alumnos.
El docente en ese proceso de construcción de  los alumnos debe (deseablemente) acoplarse al proceso de aprendizaje de los alumnos. No obstante, a través del lenguaje como instrumento de pensamiento instrumental de naturaleza semiótica (Mercer 2000), el docente induce a sus estudiantes a niveles más complejosde comprensión. El alumno como artífice de su propio aprendizaje y a través de una actividad conjunta con el docente y compañeros, construye significados y atribuye sentido a los contenidos y tareas (como lo deseable), generándose procesos de estructuración cognitiva, con el concurso de aspectos afectivos y motivacionales.
La enseñanza o el rol que desempeña en  docente  bajo su prácticacotidiana se confirma que la única finalidad es  ayudar a los alumnos a construir niveles más amplios y complejos de conocimientos.
El actual sistema propuesto para desarrollar una práctica docente en los diferentes niveles, está centra en las competencias y habilidades que al igual que el docente el alumno debe de desarrollar, a través  de la interactividad grupal.



DESARROLLO.
Actualmentetrabajo en dos niveles (primaria y secundaria) en esta ocasión solamente me referiré al nivel secundaria, por ser un nivel de características propias, pero el cual me permite tener un perspectiva más estructurada de mi práctica docente, dado que solamente ejerzo una asignatura “español”, tengo de profesar en éste nivel 12 años, pero a lo largo de cada ciclo escolar las formas de actuar son diferentes,dado que cada grupo y en cada ciclo las características son muy heterogéneas, además habría que agregarle que los contextos de donde proceden  son muy distantes y adversos.
Atiendo solamente cuatro grupos de primer grado de un total de cinco, con una inscripción que fluctúa entre 38 y 40 alumnos; por la conformación de los grupos existen diferencias muy marcadas y de acuerdo a los diagnósticosrealizados a inicio del ciclo escolar aproximadamente egresan de 12 o 15 primarias diferentes, todo ello reafirma las necesidades académicas de cada escuela, pero también se confirma el perfil de egreso de cada institución, de allí que tenemos buenos, regulares y malos estudiantes en relación al aprovechamiento escolar. Por la cantidad de alumnos que ingresan acuden de varias colonias, que por sus...