Michel Lobrot

MICHEL LOBROT
BIOGRAFIA
Nació el 22 de enero de 1924 en Paris Francia y desde muy joven a sido influido por el pensamiento y la filosofía griega, así como por la filosofía escolástica. Permanece de los 19 a los 23 años en la orden de los dominicos donde tiene oportunidad de llevar a cabo extensas y variedades lecturas, realiza estudios de filosofía en la Sorbonne y obtiene el grado de“agregue” de filosofía en 1956. Enseña esta disciplina en establecimientos secundarios. Luego, estudia psicología y pedagogía, lo que le permite desempeñarse como profesor de psicopedagogía en escuelas normales.

De 1958 a 1969, trabajo en un instituto especializado para la formación de profesores para niños inadaptados “Centro Nacional de Pedagogía Especial en Beaumont-sur-Oise”. Ahí dirigió un centro deinvestigación y se especializo en problemas de lectura y de fracaso escolar en niños, además de dedicarse a la formación de reeducadores en 1969, comienza su trabajo como profesor en Vincennes, Universidad Innovadora creada a raíz del movimiento estudiantil de 1968 hoy denominada Vincennes en Saint-Denis (Paris 8). En esta universidad, realizo innumerables experiencias donde puso a prueba suspropuestas educativas y terapéuticas.

En 1974, finaliza su doctorado de Estado en Ciencias de la Educación (CAEN). Actualmente es profesor emérito de la universidad de Paris 8. Humanista, psicosociologo, pedagogo francés, investigador, antropólogo, filósofo. Proveniente de una familia de médicos del lado de su madre y de comerciantes por el lado de su padre se recibió de la agregación defilosofía, en 1966 publica su libro titulado “LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL”, en esos años trabajo en América Latina y España donde introdujo sus métodos de grupo practica la psicoterapia individual y en grupo, inventa el método de la no directiva interesada al mismo tiempo que realiza investigaciones en psicología y antropología. Trabaja en el centro nacional de pedagogía donde enseño la psicología del niño,crea el grupo de “Expresión Total”, desarrolla el concepto de psicoenergia y la concepción y practica de el “Dialogo institucional”.

Asimismo, Michel Lobrot ha participado y contribuido a la creación de instituciones innovadoras. Además de colaborar activamente con colegas en el grupo de pedagogía institucional (GPI), trabajo junto con sus alumnos en la fundación del grupo para la renovaciónde las instituciones pedagógicas (GRIP, 1967) con el propósito de ayudar a la realización de experiencias autogestivas. Con este grupo, participo en 1968, en la creación de la revista Intereducation, donde publico numerosos artículos y cofundo el Instituto de Ciencias de la Educación. Este es el antecedente inmediato de Agora (Instituto de Crecimiento Psicoenergetico) en Paris, que funda con ungrupo de colaboradores (1978). Allí se realizan actividades de formación, psicoterapia, desarrollo personal, a través de múltiples talleres, seminarios, cursos, encuentros, etc., en dicho instituto coordina desde hace varios años el “programa de formación de animadores y terapeutas de grupo”, donde se ofrece una formación intensiva y profunda. Esta formación también se hace en Grecia y hay demandaspara un programa similar en Argentina, Uruguay y México.

También participo en el grupo de investigación y acción no directivo así como en otras instituciones tanto profesionales como militantes. Se desempeño en diversas partes de España como consultor de la UNESCO, viaja con regularidad a varios países, entre ellos Grecia, México, Canadá, España e Italia; también desarrollo actividades en lospaíses del este de Europa.

Se interesa desde hace mucho en América Latina, su primer viaje fue a Brasil; en 1961. También estuvo en Argentina, Perú, Venezuela y Uruguay. A trabajado en México en varias ocasiones, invitado por la Universidad Nacional Autónoma de México y por otras instituciones educativas.

Michel Lobrot es un hombre profundamente comprometido con la vida. Sus extensos...