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VISITA DE PRÁCTICA AL PAPALOTE MUSEO DEL NIÑO
En el siguiente ensayo voy a hablar sobre mi visita al papalote museo del niño y sobre de lo que me pude percatar en este visita respaldándome en el libro de Herramientas de la mente en el cual Elena Bodrova retoma las teorías de Vigotsky y otros autores sobre el aprendizaje en la infancia,Según Bruner CITATION Ele04 \l 2058 (Bodrova, 2004) elaprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista, se recomienda el fomento de pensamiento intuitivo.
En el museo pude observar que justamente este es el método que se utiliza en el papalote museo del niño en donde el niño conoce yexperimenta a través de sus sentidos como en baylab que es una sala simulando un laboratorio científico, ahí demuestran con el experimento de un barquito, el fenómeno de la flotabilidad esto podría tomarse como un ejemplo de aprendizaje significativo, pues el niño al vivir esta experiencia y jugar hundiendo y haciendo flotar al barquito cuantas veces quiera vive la experiencia de la flotabilidad ycomprende porque no se hunden los barcos, porque pueden llegar a hundirse y como funciona un submarino que puede estar flotando y navegando bajo el agua cuantas veces quiera.
De esto se trata todo el museo el cual tiene el lema de: TOCA, JUEGA Y APRENDE. El niño debe descubrir mediante distintos escenarios usando sus herramientas de la mente según CITATION Ele04 \l 2058 (Bodrova, 2004) unaherramienta es un instrumento que facilita la ejecución de una acción y nos ayuda a resolver problemas por lo tanto las herramientas de la mente nos ayudan a poner atención, pensar y recordar mejor. Cuando los niños tienen herramientas de la mente pueden aprender por su cuenta por que el aprendizaje se convierte en una actividad auto dirigida. Las herramientas de aprendizaje en el museo estándesarrolladas según la ZDP de los niños pues el aprendizaje a adquirir al visitar este museo es mediante procesos muy sencillos y entendibles para el niño, pues se trata de hablar en su lenguaje para que este pueda comprender cada proceso divirtiéndose y mediante un aprendizaje por andamiaje en donde los “cuates” que son las personas encargadas de cada sala, que en su mayoría son estudiantes y estánrealizando su servicio social, se encargan de asistir al niño sin salirse de la ZDP de cada edad para capacitarlo y este posteriormente pueda actuar y pasar a un nivel superior en donde necesitara menos asistencia cada vez, hasta poder efectuar lo aprendido sin ayuda.
Dentro del museo existen actividades sorprendentes como lo son la cama de clavos en donde ellos se recuestan sobre clavos y no sientendolor, solamente se siente una presión, al observarlos se veían temerosos pero cuando la asistente les enseño que poniendo un globo en la cama y al ver que al presionarlo no se rompía ellos quisieron subir sin miedo dice CITATION Ele04 \l 2058 (Bodrova, 2004) Los niños no necesitan tener un conocimiento o una comprensión íntegros de la tarea antes de que se la enseñen. La competencia y lacomprensión se adquieren tras ejecutar varias veces la tarea.
Las salas se dividen por edades según las capacidades de los niños para realizar las actividades en cada una de ellas CITATION Ele04 \l 2058 (Bodrova, 2004) La situación social de desarrollo de cada niño incluye tanto el contexto social como la manera en que el niño reacciona a este contexto y la manera en que el niño interactuar con elcontexto social.
Conforme cada niño es capaz de hacer más cosas sin asistencia es como va adquiriendo logros en el desarrollo y es capaz de realizar más cosas y las actividades de cada sala aunque aún no pueda comprenderlas con exactitud como es el caso de los niños más pequeños, este puede realizarlas.
En la teoría de PIAGET CITATION Ele04 \l 2058 (Bodrova, 2004), el desarrollo intelectual está...