micro

Microrrelatos. Literatura divertida en la clase de E/LE
ALBERTO PASTOR SÁNCHEZ
alberpas@hotmail.com
AMPARO CLEMENTE MARTINEZ
Amparuca_uca@hotmail.com

1.

Introducción
Hoy en día los materiales literarios se encuentran infrautilizados en el aula.
Muchos aducen que el lenguaje que en ellos se utiliza presenta rasgos peculiares que
hacen que se aleje de las verdaderas necesidadescomunicativas de los alumnos y de los
objetivos didácticos establecidos en los programas de lengua.
Sin embargo, a la hora de emplear materiales literarios en el aula, hay que tener
en cuenta que ni la literatura ni el discurso literario son necesariamente sinónimos de
complejidad lingüística ni de desvío arbitrario del uso de la lengua, porque lo cierto es
que son muchas las ocasiones en que eltexto literario muestra sencillez, esencialidad
gramatical y claridad en su composición.
Guilian Lazar ha defendido y justificado las posibilidades formativas del empleo
de materiales literarios en el aula de lengua aduciendo, entre otras, las siguientes
razones:
-

Es material auténtico
Ayuda a los alumnos a comprender otras culturas
Está muy valorada y ocupa un alto estatus
Expande lasensibilidad lingüística del alumno
Anima a los alumnos a hablar de sus opiniones y sentimientos. (Lazar 1993:14-15)

En este sentido, nuestra propuesta se basa en dos unidades didácticas dirigidas a
estudiantes de ELE creadas a partir de obras literarias. La base para la creación de estas
unidades son dos micro-relatos que nos permiten, no sólo trabajar los aspectos propios
de la literatura,sino también desarrollar las cuatro destrezas, más la destreza de
interacción oral y adquirir un léxico específico.
2.

Objetivos generales
Los objetivos generales de las dos unidades didácticas consisten en desarrollar
actividades y estrategias de expresión escrita e interacción oral apoyándose en la lectura
de un microrrelato y un debate posterior. Asimismo como la creación de actividadesy
estrategias de comprensión lectora y expresión escrita apoyándose en preguntas de
comprensión escrita y de escritura creativa.
Mediante el desarrollo de las actividades se pretende activar conocimientos
sociolingüísticos y pragmáticos para la producción escrita de textos literarios originales
y mejorar la espontaneidad, escritura creativa y el trabajo en grupo.
3.

Nivel de losestudiantes
La propuesta está dirigida para estudiantes jóvenes adultos de nivel intermedio
tanto oral como escrito, es decir, para estudiantes a partir de un nivel B1.

4.

Apartado según el Marco
Para la creación de las actividades se ha tenido en cuenta las siguientes
competencias según el Marco común europeo de referencia (MCER). La competencia
discursiva, es decir, la capacidad de ordenaroraciones en secuencias para producir
fragmentos coherentes de la lengua, la capacidad de estructurar y controlar el discurso
en función de la organización temática, la coherencia y la cohesión, el estilo y registro y
la eficacia retórica. Y la Competencia pragmática, es decir, adquirir un uso funcional de
los recursos lingüísticos, cohesión y coherencia
5.

Destreza que predomina
Estasunidades didácticas están diseñadas ex profeso para la práctica de las
destrezas productivas de las cuales se enfatiza sobre la comprensión y expresión escrita
y la interacción oral. Otras competencias que se ponen en práctica también son la
competencia lingüística, en cuanto a redacción literaria, léxico, gramática, sintaxis y
ortografía se refiere; la competencia comunicativa en cuanto aproducción literaria
creativa; y la competencia Intercultural, en cuanto a temas específicos de discusión que
varían según aspectos socioculturales de los estudiantes, como por ejemplo el tema de
los pequeños placeres de la vida o el tema de la justicia.
6.

Técnicas docentes
El método comunicativo y el enfoque por tareas han sido la base teórica para la
elaboración de las actividades y la...