Micro

U niversidad de A ntioquia
Facultad de M edicina
Comité de Currículo

Proceso de Sistematización Curricular

EL M ICRO CURRÍCULO

A spectos conceptuales y metodológicos

Medellín, Julio de 1999

El Microcurriculo
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PRESENTADO POR:

Comité de currículo
ELSI OLAYA ESTEFAN, Presidenta
FERNANDO GARCÉS SAMUDIO, Jefe de Educación Médica
VICTOR MUÑOZ MARÍN, Jefe de Pregrado
LUZELENA LUGO AGUDELO, Coordinadora de Rehabilitación
JUAN FERNANDO GÓMEZ RAMÍREZ, Profesor de Pediatría
JAIME ARTURO GÓMEZ CORREA, Profesor de Medicina Preventiva
JUAN MANUEL TORO ESCOBAR, Profesor de Medicina Interna.
PABLO JAVIER PATIÑO GRAJALES, Profesor Microbiología y
Parasitología.
Comité asesor para el proceso de sistematización
AURORA GIRALDO DE LONDOÑO, Coordinadora del Programa deDesarrollo Pedagógico Docente.
HILDA NORA VÉLEZ SIERRA, Docente de la Facultad de Medicina.
ALBERTO DUQUE VELÁSQUEZ, Docente de la Facultad de Medicina.
El Microcurriculo.
Presenta el qué y el cómo del microcurrículo con base en la concreción
de los fundamentos curriculares en este nivel, ampliados con la temática
trabajada en los seminarios del Programa de Desarrollo Pedagógico
Docente1993-1999.
Consultoría temática, estructuración y contenido:
Aurora Giraldo de Londoño, en coordinación con el Comité de
Currículo.

Medellín, julio de 1999

El Microcurriculo
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EL MICROCURRÍCULO
CONTENIDO

Introducción
1. El microcurrículo su naturaleza y razón de ser, estructuras
microcurriculares.
2. Dos enfoques
contraposición

para

el

enseñar

y

el

aprender.Su

2.1. El aprender
2.2. El enseñar
3. Fundamentación
microcurrículo.

curricular.

Su

configuración

en

3.1. Principios generales. Principios pedagógicos.
3.2. Visualización de los principios pedagógicos en los elementos
del enseñar y el aprender.
4. Estrategias para el proceso de enseñar y de aprender.
4.1. Estrategias centradas en problemas o vivencias.
4.2. Estrategiasque hacen énfasis en el diálogo reflexivo.

el

El Microcurriculo
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EL MICROCURRÍCULO
Introducción
En este punto del proceso de renovación curricular se desciende a un nivel muy
específico en las estructuras que sirven de base a los contenidos del
*

aprendizaje .
Tradicionalmente un currículo se diseñaba con base en la filosofía que compartía
un comité nombrado especialmente parael efecto (a veces de una sola
persona).

Se formulaban propósitos idealistas que en ningún momento

consultaban los deseos de la población profesoral y mucho menos de la
estudiantil, ni su compromiso con ellos.
De la filosofía y los propósitos se pasaba a un plan de estudios de tipo
asignaturista, centrado en disciplinas independientes, concebidas con cierto
grado de autosuficiencia. Esel currículo «agregado» del que habla M. Díaz
(1998).
El qué, estaba dado por las asignaturas del plan de estudios y por la
interpretación y manejo del contenido que cada docente, como experto, poseía.
El microcurrículo era entonces el componente curricular básico del plan de
estudios, que en cierta forma, constituía el currículo.

**

En este documento se sintetiza el proceso deestructuración del nuevo currículo
de la Facultad de Medicina para presentar el microcurrículo como el componente
más cercano al docente y al alumno.
*

En este documento se utiliza el término aprendizaje con dos acepciones: aprendizaje con su
sentido tradicional de recibir, acumular, memorizar, reproducir y aprehendizaje con un significado
mas cognitivo de aprehender, coger, agarrar, internalizar,siguiendo a Zubiría M. (1994).

**

La implementación del plan de estudios se hacía por medio del proceso enseñanza aprendizaje.
El profesor generalmente se interesaba mucho en la didáctica es decir en el cómo desarrollar la
instrucción.

El Microcurriculo
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1. El microcurrículo: su naturaleza y su razón de ser
El microcurrículo es el nivel estructural más definido y concreto del...