Microbiologia

AVENTURAS

DEL PENSAMIENTO

SynthesiS

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AVENTURAS
DEL PENSAMIENTO

La mejor manera de aprender microbiología

LOS MICROJUEGOS:

SABINA VIRAMONTES RAMOS, MARTHA CRISTINA PORTILLO RUIZ
Facultad de Ciencias Químicas/Universidad Autónoma de Chihuahua

Una persona que no sabe jugar está privada al mismo tiempo de la alegría de hacer y crear, y seguramente está mutilada en sucapacidad de sentirse viva. ROSENAR Y GORDEN

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emontémonos a nuestra más tierna infancia: ¿cómo aprendimos
las operaciones matemáticas? Seguramente fue con manzanas, aviones o pelotas. ¿Y el abecedario? Quizá cantándolo
o relacionándolo con algún objeto o emoción.
En otras palabras, aprendimos los conocimientos y
las habilidades con juegos. ¿Por qué el juego es, entonces, una de las mejoresmaneras de aprender? A partir de la década de los noventa, el estudio integrado de las neurociencias ha permitido la comprensión de la dinámica y éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se ha constatado que cuando la enseñanza coordina armónicamente los tres lóbulos básicos del cerebro (hemisferio izquierdo, hemisferio derecho y sistema límbico), el aprendizaje puede incrementarse. Elhemisferio izquierdo realiza todas las funciones que requiere un pensamiento analítico, elementalista y atomista. El hemisferio derecho, en cambio, desarrolla las que requieren un pensamiento o una visión intelectual, sintética y simultánea de muchas cosas a la vez. El sistema límbico, en cambio, está relacionado con la emoción y la memoria.1

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MAGALY HERNÁNDEZ.

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Es de todos conocido que al ir avanzando en los niveles educativos, el rendimiento escolar promedio disminuye. ¿Por qué? Diversos estudios han señalado que la principal falla en la educación ha consistido en cultivar, básicamente, un solo hemisferio, el izquierdo, y sus funciones racionales conscientes, descuidando la intuición y las funciones holistas, al mismo tiempo marginandola componente emotiva y afectiva, y su importancia en el contexto general. Actualmente, se sabe que los estados afectivos pueden inhibir, distorsionar, excitar o regular los procesos congnitivos. Las técnicas de sensibilización en expresión global, como son la escritura, la música y el teatro, deberían ocupar un lugar tan importante en el currículo como las matemáticas, debido a que ejercitan elcerebro en su totalidad, a partir de tareas concretas que permiten a la persona sensibilizarse y, por lo tanto, desarrollar su creatividad. 2

¿Qué papel juegan las emociones y la creatividad en el aprendizaje?
La creación de un clima o atmósfera creativa para el aprendizaje se alcanza cuando el docente logra en su clase un ambiente de alegría y felicidad, con ausencia de tensión, de estrés, deamenaza y de ansiedad. El mismo Einstein dijo que “el arte más importante de un maestro es saber despertar en sus alumnos la alegría de conocer y crear”. Si este ambiente no se da, el sistema endócrino-vegetativo y el límbico inhiben gran parte de la actividad mental y dedican su energía a idear y hacer todo tipo de combinaciones asociativas con el fin de protegerse de la inseguridad que seexperimenta. La serenidad y paz emocional, en cambio, crean las condiciones para una actividad mental tranquila, intelectual y creativa, libre de la tensión que agota y consume un alto nivel de energía.3 Para desarrollar la creatividad no se necesita un salón de clase especial con un maestro particular, ya que esta se puede ejercitar en todas las actividades humanas, incluso en las académicas, siempre ycuando los profesores aprovechen la oportunidad para introducirla. La creatividad es una forma de vida, una actitud positiva hacia la búsqueda de la autorrealización, que debe ser promovida todo el tiempo en la escuela. Educar en la creatividad es formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa y confianza, que sean amantes de los riesgos y que estén listas para...