Microcentros Rurales

FICHA DE REGISTRO

NOMBRE DE LA INNOVACION: MICROCENTROS RURALES EN CHILE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

|Área Temática de la innovación: |Desarrollo profesional. |
|País/ Cobertura: |Chile. Nacional- áreas rurales. |
|Instituciónresponsable: |Ministerio de Educación |
|Instituciones colaboradoras: |Ministerio de Educación y Banco Mundial (este último sólo en los |
| |primeros años). |
|Ámbitode la innovación: |Nacional |
|Tiempo de desarrollo: |1992-no se prevé fecha de finalización |
|Población beneficiaria: |3.293 escuelas, 5.058 profesores y 96.346 alumnos|
|Nivel educativo: |Primaria |
|Modalidad: |Educación rural |
|Anexo: |La mayor parte de la información aquí presentadaproviene del |
| |siguiente documento: |
| |MINEDUC. Evaluación del Programa de Educación Básica Rural |
| |1992-1998. Chile, junio 1999.|


DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN

1. Qué es la innovación

Los Microcentros de Programación Pedagógica (en adelante microcentros) son agrupaciones de profesores de escuelas uni, bi o tridocentes cercanas geográficamente. Los profesores rurales de cada microcentro se reúnen por lo general una vez al mes para analizar su quehacer profesional, intercambiar experienciaspedagógicas, diseñar sus prácticas curriculares, construir colectiva y cooperativamente nuevos modos de enseñar, además de recibir apoyo técnico por parte de los supervisores. Los microcentros son considerados por los profesores rurales como un espacio de encuentro e interacción social informal. Además del intercambio de experiencias entre los profesores, los microcentros tienen entre sus tareasla formulación de proyectos de mejoramiento educativo; el diseño de prácticas curriculares relacionadas con las necesidades de aprendizaje de los alumnos y son el espacio donde los profesores reciben apoyo técnico de parte de los supervisores del Ministerio de Educación. Los microcentros están integrados en promedio por 8,5 profesores pertenecientes a 6 escuelas diferentes.

Inicialmente losmicrocentros fueron organizados por los supervisores y gradualmente han adquirido autonomía. Las reuniones de profesores en los microcentros se caracterizan por el intercambio entre docentes, por lo que deliberadamente se ha evitado que dichas reuniones se transformen en un espacio en el que únicamente los supervisores entregan información a los profesores. De esta manera los supervisores no tienenel rol protagónico, sino que los profesores asumen la participación con responsabilidad en la búsqueda de soluciones entre pares.

2. Contexto

Contexto educativo y social.
El regreso de la democracia a Chile marcó un hito en la política social y educativa. El gobierno democrático que asumió la conducción del país en 1990 estableció que la educación tendría la más alta prioridad dentro de...