Microeconomia

Dentro del campo de la economía ha habido un desarrollo de más de 15 años, avances

particularmente significantes que han sido llamados empobrecidamente ‘’micro-desarrollo’’,

una área definida principalmente por las unidades que son examinadas, no por un enfoque

metodológico particular. Las unidades pueden ser individuales, de hogares, bancos, agencias de

gobierno, y asísucesivamente en oposición a los países. Dentro de esta área, la economía usa

una amplia variedad de métodos empíricos informado por los diversos grados de los modelos

económicos, ellos usan datos de los países desarrollados y en vías de desarrollo, pero en algunos

países no ocupa ningún dato, para apoyar el desarrollo de Preguntas (1) Lo mejor de estos

trabajos habla sobre las Preguntas dedesarrollo más importantes, estas incluso informan, si no se

proporciona la base para los macro-modelos de desarrollo y crecimiento.

Yo ilustraré la variedad de enfoques del desarrollo explicando como esos micro-economistas

tienen empleos gracias a que ellos logran enfocarse en estudios que demuestran y cuantifican

el mecanismo más importante postulado por el crecimiento teóricoquien enmarca el rol de la

educación para fomentar el crecimiento. Por ejemplo, Lucas (1998) hace hincapié en el rol de la

educación y en la importancia de las externalidades del aprendizaje. Pero ¿Qué evidencia tenemos

que tener para esas externalidades? Teorías del crecimiento a largo plazo que abarcan la pre

y post Revolución Industrial, periodos enfocados en la interacciónentre el cambio técnico y la

escolarización (colegio). Lucas (2002) y Galor y Weil (2000) explican el cambio desde un mundo

estancado en un equilibrio Malthusiano a uno de crecimiento sostenido como el resultado de

cambios técnicos induciendo inversiones en educación, lo que conduce a un cambio hacia la

familias más pequeñas.

(1. Las unidades de análisis empírico pueden diferir dela unidades del enfoque sustantivo, así

un investigador puede estudiar el comportamiento de los hogares, por ejemplo, utilizando

datos agregados a nivel de cada distrito, o incluso estudiar el comportamiento de los

políticos mediante la comparación de desempeño entre los países)

Nelson y Phelps (1966) sugieren que un importante mecanismo por el cual se desarrollan los

paísespobres es a través de la transferencia tecnológica y la hipótesis de que la educación

facilita tales transferencias, ya que mejora la capacidad de dominar la tecnología. Algunas

preguntas claves que sugieren estos modelos son: 1) ¿Cuál es la contribución de la escolarización

en la productividad de los países de bajos ingresos? 2) ¿Tiende el cambio técnico a elevar los

rendimientosescolares, y para quién? 3) ¿El aprendizaje juega un papel importante en la adopción

y la adaptación al cambio técnico? 4) ¿Qué tan importante son el aprendizaje y la escolarización

de este modo en referencia a las externalidades? 5) ¿Responden las inversiones en educación a la

variación en los rendimientos, independientemente de su origen, o hay barreras importantes a lainversión en capital humano cuando los rendimientos son altos?

Los estudios realizados en micro-desarrollo han dado respuestas convincentes a tales preguntas

utilizando nuevos datos y una variedad de enfoques empíricos. Los métodos utilizados abarcan

estimación estructural, la explotación de los experimentos de política naturales y los avances en la

tecnología exógenos, como la evaluaciónde diferencia en diferencia de los programas, el examen

de una gran variedad de implicaciones de un modelo único (una preponderancia de evidencia

circunstancial) y experimentos de campo aleatorios, entre otros. Muchos de estos estudios han

hecho importantes contribuciones al conocimiento que satisfacen altos estándares de evidencia.

De hecho, es precisamente la similitud en los...