Microenseñanza
Páginas: 19 (4504 palabras)
Publicado: 4 de octubre de 2012
INTRODUCCIÓN
La investigación y el desarrollo de la microenseñanza se ha centrado, principalmente en el análisis de la descripción de lo que podría designarse como capacidades básicas de enseñanza. En el taller de microenseñanza no se toma en cuenta el contenido de lo que se enseña, sino el proceso de enseñanza. El contenido es abordado por las técnicas de especificación de objetivos; lametodología de la enseñanza y la evaluación, aquí lo que interesa son las habilidades del profesor para interactuar con los alumnos y lograr una comunicación efectiva.
Consideramos como una tarea importante que los profesores de cualquier institución de enseñanza, a nivel medio y superior integren equipos de maestros que participen en talleres de microenseñanza. En lo que respecta a laformación de nuevo profesores, la creación de una actividad de ésta naturaleza, es casi independiente. Los profesores con experiencia pueden encontrar que el participar en el taller de microenseñanza es en parte descubrirse a sí mismo, lo cual les permite explotar sus propios recursos y capacidades personales en forma más amplia.
1. LA MICROENSEÑANZA COMO TECNICA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES DEENSEÑANZA
En la interacción maestro-alumno, son los factores que influyen en el proceso Enseñanza-Aprendizaje. Entre ellos los elementos no verbales de la comunicación, como son: los gestos, la mirada y el tono de voz, determinan en gran medida el tipo de relación efectivo – comunicativo que se establece en el salón de clase.
A partir de los trabajos de Allen y Ryan, en la Universidad deStanford, iniciados en 1964 se ha despertado un gran interés por desarrollar éstas habilidades en todos los profesores.
La adquisición de estas particulares aptitudes de enseñanza sólo es posible en un marco real, es de aprender haciendo, ya que es muy difícil concebir una formación docente de ésta naturaleza dentro de un contexto básicamente teórico.
La MICROENSEÑANZA es una técnicaempleada para el entrenamiento de profesores con la intención de que éstos incrementen sus habilidades de enseñanza. Pero ¿Qué es una habilidad de enseñanza? , es un comportamiento específico de quien enseña, y tal comportamiento es, o puede ser, común para cualquier nivel de enseñanza (desde Primaria hasta programas de Postgrado). Una habilidad es definida y aceptada cuando un comportamientoespecífico es fácilmente identificable y demostrable o modelable, por alguna persona que tenga el entrenamiento adecuado. Algunos ejemplos: la habilidad para empezar y terminar una exposición; para hacer
preguntas en clase que favorezcan la participación; para emplear y modular los canales de comunicación, para estructurar la clase, etc.
Como la experiencia lo ha demostrado, el mejor métodopara adquirir estas habilidades de enseñanza, es poder observarse a uno mismo en acción, ante los alumnos. Para tal efecto, el procedimiento más adecuado, por lo menos hasta el momento, consiste en llevar una serie de experiencias dentro del marco de una situación simulada de salón de clase.
En cada una de estas experiencias, un profesor hace el rol de docente y un grupo de sus colegas es dealumnos. Después de una breve exposición o situación simulada de enseñanza se realiza una sesión de análisis crítico de la situación vivida, auxiliados de una grabación de videotape de la misma.
Este procedimiento aporta a los profesores un alto conocimiento de sí mismo, es decir, les da una auto – cognición de su comportamiento dentro del aula, lo cual constituye una base para que a partir de undiagnóstico de su situación personal, en términos de comunicación con los alumnos pueda desarrollar un programa individualizado de adquisición de habilidades de enseñanza.
El entrenamiento de microenseñanza le permite al profesor desarrollar las habilidades necesarias para superar situaciones reales de enseñanza. De este modo el docente puede explotar diferentes alternativas sin peligro...
La investigación y el desarrollo de la microenseñanza se ha centrado, principalmente en el análisis de la descripción de lo que podría designarse como capacidades básicas de enseñanza. En el taller de microenseñanza no se toma en cuenta el contenido de lo que se enseña, sino el proceso de enseñanza. El contenido es abordado por las técnicas de especificación de objetivos; lametodología de la enseñanza y la evaluación, aquí lo que interesa son las habilidades del profesor para interactuar con los alumnos y lograr una comunicación efectiva.
Consideramos como una tarea importante que los profesores de cualquier institución de enseñanza, a nivel medio y superior integren equipos de maestros que participen en talleres de microenseñanza. En lo que respecta a laformación de nuevo profesores, la creación de una actividad de ésta naturaleza, es casi independiente. Los profesores con experiencia pueden encontrar que el participar en el taller de microenseñanza es en parte descubrirse a sí mismo, lo cual les permite explotar sus propios recursos y capacidades personales en forma más amplia.
1. LA MICROENSEÑANZA COMO TECNICA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES DEENSEÑANZA
En la interacción maestro-alumno, son los factores que influyen en el proceso Enseñanza-Aprendizaje. Entre ellos los elementos no verbales de la comunicación, como son: los gestos, la mirada y el tono de voz, determinan en gran medida el tipo de relación efectivo – comunicativo que se establece en el salón de clase.
A partir de los trabajos de Allen y Ryan, en la Universidad deStanford, iniciados en 1964 se ha despertado un gran interés por desarrollar éstas habilidades en todos los profesores.
La adquisición de estas particulares aptitudes de enseñanza sólo es posible en un marco real, es de aprender haciendo, ya que es muy difícil concebir una formación docente de ésta naturaleza dentro de un contexto básicamente teórico.
La MICROENSEÑANZA es una técnicaempleada para el entrenamiento de profesores con la intención de que éstos incrementen sus habilidades de enseñanza. Pero ¿Qué es una habilidad de enseñanza? , es un comportamiento específico de quien enseña, y tal comportamiento es, o puede ser, común para cualquier nivel de enseñanza (desde Primaria hasta programas de Postgrado). Una habilidad es definida y aceptada cuando un comportamientoespecífico es fácilmente identificable y demostrable o modelable, por alguna persona que tenga el entrenamiento adecuado. Algunos ejemplos: la habilidad para empezar y terminar una exposición; para hacer
preguntas en clase que favorezcan la participación; para emplear y modular los canales de comunicación, para estructurar la clase, etc.
Como la experiencia lo ha demostrado, el mejor métodopara adquirir estas habilidades de enseñanza, es poder observarse a uno mismo en acción, ante los alumnos. Para tal efecto, el procedimiento más adecuado, por lo menos hasta el momento, consiste en llevar una serie de experiencias dentro del marco de una situación simulada de salón de clase.
En cada una de estas experiencias, un profesor hace el rol de docente y un grupo de sus colegas es dealumnos. Después de una breve exposición o situación simulada de enseñanza se realiza una sesión de análisis crítico de la situación vivida, auxiliados de una grabación de videotape de la misma.
Este procedimiento aporta a los profesores un alto conocimiento de sí mismo, es decir, les da una auto – cognición de su comportamiento dentro del aula, lo cual constituye una base para que a partir de undiagnóstico de su situación personal, en términos de comunicación con los alumnos pueda desarrollar un programa individualizado de adquisición de habilidades de enseñanza.
El entrenamiento de microenseñanza le permite al profesor desarrollar las habilidades necesarias para superar situaciones reales de enseñanza. De este modo el docente puede explotar diferentes alternativas sin peligro...
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