Microhistoria

SERIE DE DOCUMENTOS DE APOYO PARA LA ESCUELA SECUNDARIA

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL DE PROPUESTAS DE ENSEÑANZA SOCIOCOMUNITARIAS

SOLIDARIAS

AUTORIDADES

Presidenta de la Nación Dra. Cristina FERNÁNDEZ Ministro de Educación de la Nación Argentina Prof. Alberto SILEONI Secretaria de Educación Prof. María Inés ABRILE de VOLLMER Jefe de Gabinete Lic. Jaime PERCZYKSubsecretaria de Equidad y Calidad Lic. Mara BRAWER Programa Nacional Educación Solidaria Prof. Sergio RIAL Colaboración Técnica Lic. Cecilia CRESTA Lic. Adriana ROISENSTRAJ Prof. María Nieves TAPIA

ÍNDICE
PRESENTACIÓN DEL MINISTRO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN 1. FUNDAMENTOS NORMATIVOS 2. PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS 3. POR DÓNDE EMPEZAR 4. ALTERNATIVAS PARA LA INCLUSIÓN DE LOS PROYECTOSSOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS OBLIGATORIOS EN EL PROYECTO PEDAGÓGICO ESCOLAR. 5. DECISIONES INSTITUCIONALES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS 6. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO SOLIDARIO: UN ITINERARIO POSIBLE 7. A MODO DE CONCLUSIÓN: ¿POR QUÉ IMPLEMENTAR PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS? BIBLIOGRAFÍA ANEXO 7 9 11 18

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34 40

45 47 51Orientaciones para el desarrollo institucional de propuestas de enseñanza sociocomunitarias solidarias

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Presentación del Ministro de Educación de la Nación
Prof. Alberto Sileoni
En el tiempo transcurrido entre el año 2003 y el presente, los argentinos hemos aprendido lecciones muy valiosas. Entre otras cosas, a distinguir entre las diversas miradas que recaen sobre nuestros jóvenes, y apreferir la que confía en ellos en lugar de aquella que se empeña en desestimarlos. Supimos, también, desarrollar estrategias para atender de manera pertinente un hecho de violencia que un día en particular pueda darse en un aula puntual; mientras, simultáneamente, seguíamos construyendo el futuro en el medio millón de aulas que en el país trabajaban en paz ese mismo día y todos los días. Es un granlogro, para toda la sociedad, que hayamos aprendido a ver a nuestros jóvenes no como objetos de temor, sino como sujetos de derecho. En este sentido, esta concepción de los jóvenes como sujetos de derecho nos enfrenta, como educadores, a asumir las obligaciones que tenemos para con ellos. Al asegurar que tienen derecho a vivir en un país democrático, justo y equitativo, nos obligamos acomprometernos con una escuela inclusiva, para todos y todas. Una escuela que incluya y que al mismo tiempo sea exigente, transmitiendo los contenidos que consideramos fundamentales. Es indispensable que una escuela que aspira a mejorarse a sí misma confíe en sus estudiantes. Por el contrario, la que no exige lo mejor de cada uno tiene por fundamento una serie de supuestos filosóficos y políticos respectode los jóvenes que nuestro proyecto pretende superar. Si como sociedad nos hemos comprometido a lograr una escuela inclusiva de calidad, es porque también como sociedad hemos sabido aprender de nuestros propios errores. Así, hemos tomado real dimensión del papel que jugó el individualismo en nuestra historia reciente y, por ello, promovemos una educación que contenga la formación necesaria para unaparticipación ciudadana capaz de impulsar transformaciones sociales. Los Proyectos Sociocomunitarios Solidarios son un modo de responder a la demanda de una escuela que enseñe las habilidades necesarias para desempeñarse en una sociedad democrática. Les ofrecen a nuestros jóvenes la oportunidad de ser protagonistas, de comprometerse con su comunidad, de explorarla, de sensibilizarse ante susnecesidades, de identificar sus problemáticas. Pero, además, les dan la posibilidad de resignificar todo lo que han aprendido en la escuela en las diferentes asignaturas y de vincular esos aprendizajes para reconocer y abordar un problema concreto y real. Esto les permite, también, vivenciar lo que verdaderamente implica un conocimiento, y exigirse más allá de lo requerido por las calificaciones....