Micropolitica y Cambio Pedagogico

MICRO POLÍTICA Y CAMBIO PEDAGÓGICO EN LA ESCUELA PRIMARIA PÚBLICA MEXICANA.

Carlos Imaz.

El maestro es considerado, en la escuela primaria pública mexicana como el protagonista fundamental del cambio. Es por ello, que el artículo de Carlos Imaz describe como es que los maestros intentan introducir prácticas pedagógicas innovadoras, enfrentándose con la rutina, la burocratización, los usos ycostumbres, mecanismos de control flexible e incluso abusos de poder, en los que se castiga a los que hacen una práctica distinta y pasa desapercibido quien actúa conforme a lo establecido.

En este escrito se destacan las características de los maestros que son considerados innovadores, en base a la experiencia e interpretación de docentes a quienes se le identificaron 13 indicadores desu práctica docente: diálogo, reflexión, cooperación, ausencia de miedo, actitud crítica, delegación de autoridad, trabajo de equipo, estímulo a la libre expresión, tolerancia para el desacuerdo, compartir las decisiones, fuentes diversas de conocimiento, validación de la experiencia personal y respeto para la autonomía de los alumnos.

Pero, cómo lograr tener estas características, cómolograr ser un maestro innovador, cómo se debe actuar ante el reto docente, son preguntas que tal vez muchos de los implicados en esta tarea se hagan. Algunas teorías explican que los maestros tienden a repetir el tipo de práctica educativa que se recibió al ser estudiante, sin embargo hay testimonios que revelan que los docentes que fueron educados bajo un régimen autoritario, no desean ser cómosus maestros, sino un docente diferente a los conocidos, sin embargo la rutina de lo establecido tiende a imponerse.

Hay quienes modelan su tipo de enseñanza hasta que enfrentan el reto de ser docente, hasta que están en el campo de acción reflexionan si lo que se esta haciendo coincide son su modelo idealizado, o bien se toman estilos de otros docentes que, si armoniza con el propioparámetro establecido se adopta. Por otro lado hay maestros que encuentran un modelo a seguir, esto les permite comparar y construir idealmente ser un maestro similar al idealizado.

La mayoría de los maestros innovadores tienen la idea de lo que no quieren ser, lo cual los orienta a buscar alternativas de cambio en su trabajo diario.

Pero, en qué tienen puestas sus expectativas losmaestros innovadores, qué es lo que orienta su trabajo. Un innovador tiene una amplia visión de lo que quiere y esta consciente de su misión cómo docente por lo que sus creencias, motivaciones e intereses están puestos en los niños y las niñas que están a su cargo, su misión es lograr que estos se motiven para aprender, para desarrollarse y creer en si mismos, brindarles confianza y seguridad,reconocerlos como seres individuales destacando sus destrezas y habilidades, saber que son capaces de lograr ser.

Asimismo, un docente innovador concibe la escuela como un lugar de encuentros e intercambios constantes en la que el niño va a construir su conocimiento a través del error y el acierto en espacios donde hay felicidad, trabajo fraterno e innovación. En este sentido ser innovadorrequiere de ciertos valores éticos y políticos, en los que se asume la responsabilidad encomendada aunque no se le brinde el apoyo, se está comprometido con el proceso de transformación de los niños.

No obstante, a pesar de estar plenamente comprometido con la misión de ser maestro, el contexto organizativo y cultural en el que se desarrolla la práctica docente presenta una serie deobstáculos que dificultan la innovación y que es preciso identificar con el propósito de superarlos.

El primer obstáculo tiene que ver con reconocer que el problema es parte de uno mismo, que el docente es el centro del problema, ya que se tiende a ser como la mayoría por diversas exigencias antiguamente establecidas, estas pueden ser la actitud ante los demás, la forma de vestirse, de...