Microprogramación

Nivel: Alumnos de 4ºESO. Asignatura Física y Química
Título de la UD: LA MEJOR ENERGIA ES LA QUE NO SE CONSUME
Dos o tres rasgos del contexto relevantes para esta UnidadDidáctica
- La unidad didáctica va dirigida a un grupo de alumnos de un instituto público.
- El grupo consta de 26 alumnos (11 chicos y 15 chicas) y ninguno de ellos repite curso.
- Un alumnopresenta una ligera deficiencia auditiva por lo que se debe conocer las posibilidades y funcionamiento de las prótesis o implantes que lleve el alumno para tener en cuenta cómo van a incidir éstas en lacomunicación del niño y en el acceso a la información.
Justificación epistemológica: enfoque
La unidad didáctica será estudiada analizando las distintas fuentes de energías existentes, destacando lasventajas e inconvenientes de cada una de ellas. Se hará hincapié en la forma de producción y consumo de la energía y se fomentará la toma de medidas para el ahorro energético.
Justificaciónpsicológica: indica algún problema posible de aprendizaje de esta unidad didáctica que preveas, y di cómo vas a solucionarlo
Aunque hay experiencia cotidiana de que unas formas de energía se transforman enotras, sin que la energía se pierda, también hay muchas experiencias en sentido contrario, incluso en el lenguaje cotidiano hablamos de “ahorro de energía” o “consumo de energía” (¿para qué ahorrarla sila energía no se crea ni se destruye?). La gran dificultad para los alumnos está en distinguir conservación y degradación. Habrá que explicar que cuando la energía se transfiere de unos sistemas aotros pierde “calidad”, se degrada. El ejemplo más común en la transformación de otro tipo de energías es el calor, por ejemplo, la energía eléctrica al pasar por una resistencia.
Define un objetivodidáctico y su adaptación al ACNEE/ANCE de tu programación
- Caracterizar las distintas fuentes de energía y distinguir entre fuentes de energía renovable y no renovable valorando su utilización....