microsociedad

EL AULA COMO MICROSOCIEDAD

INTRODUCCIÓN:


Hay algo que nos hace reconocer las diferentes situaciones del aula, por muy distintas que éstas sean desde los diversos puntos de vista. Y este “algo” tiene que ver con la funcionalidad que la caracteriza, común para todas ellas, que determina unos patrones determinados: la socialización intencional de los individuos más jóvenes de la sociedad.Esta funcionalidad presenta dos dimensiones:
1º-Independencia o coordinación de los elementos que contribuyen al sostenimiento del sistema.
2º-Independencia o coordinación de los elementos que le permiten alcanzar los objetivos del ambiente. Por lo tanto, aspectos que pertenecen a la “estructura profunda” de la sociedad se encuentran presentes en nuestros modos de pensar y actuar. Tenemos queempezar por entender que el aula es una situación intencional del sistema de escolarización, el cual supone una opción socializadora del sistema social Los sujetos no sólo aprende contenidos académicos sino que elaboran modos de relación social.
El aula representa la forma organizativa que el sistema educativo actual adopta como modo de llevar a cabo sus finalidades en su dimensión intencional.Se va desarrollando en función de las interacciones e intercambios que caracterizan la vida social que tiene lugar, dotando de significado los diferentes aspectos de la misma. “Las características del aula afectan a los participantes sin importar cómo están organizados los estudiantes para el aprendizaje o qué filosofía educativa demuestran los profesores”.(Doyle,1986,p.394).
Estascaracterísticas se refieren a la multidimensionalidad de la vida del aula, con un gran número de tareas y sucesos.
Después de haber visto la gran importancia de las características del aula es conveniente saber cómo se genera el aula que está relacionado con el proceso de negociación entre alumno profesor y entre los alumnos entre sí.
Las actuaciones que se ponen de manifiesto en el aula se corresponden conposiciones sociales diferentes, pertenecientes a estratos sociales distintos con formas de presión y negociación diferenciadas.





1. Los procesos de negociación: el aula como espacio de intercambio:
Los procesos de negociación tienen como ejes fundamentales la disciplina y la evaluación.
Como apunta Le compete, el aula es un lugar de trabajo, su estructuración y funcionamiento estánencaminados a la realización de las tareas.
En las aulas se plantea una determinada estructura de tareas que se han de llevar a cabo. Los alumnos, una vez que reciben esta propuesta de trabajo elaboran unas determinadas formas de respuesta en función, básicamente, de su “propia cultura del aula”.
Las reacciones de los estudiantes a la tarea producen presiones sobre el sistema de organizacióndel aula en función de garantizar un nivel determinado de trabajo puesto de manifiesto a través de la evaluación. (Un determinado orden en el aula es la garantía de un trabajo “eficaz”).Este trabajo en la situación de aula no es otro que el avance en el aprendizaje.
En el proceso de negociación se va estructurando el peculiar mundo de significados del aula y que supone la base para aprendizajes yel desarrollo del currículo en el aula. Tanto las diversas actividades como el mismo contenido académico que se va a desarrollar en el aula adquieren distintas valoraciones, enfoques y percepciones en función del significado que toman en relación a esta dialéctica entre el comportamiento o la disciplina y la evaluación.
Las calificaciones constituyen un sistema de credenciales para el mundoadulto que es necesario conseguir. Pero su valor determinante no radica sólo en esta proyección a un futuro incierto y lejano, sino fundamentalmente en el valor que representa en la vida del aula en cuanto determinante de la posición de cada sujeto en el entramado social del aula.
Por tanto, orden y evaluación se corresponden con las dos dimensiones básicas de la organización de cualquier grupo...