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PROYECTO de LECTURA
Un viaje al país de la libros

“Tomar un libro y abrirlo guarda la posibilidad del hecho estético. ¿Qué son
las palabras acostadas en un libro? ¿Qué son esos símbolos muertos? Nada
absolutamente .¿Qué es un libro si no lo abrimos? Es simplemente un cubo de
papel y cuero, con hojas; pero si lo leemos, ocurre algo raro, creo que cambia
cada vez.”
Jorge Luis Borges
María SoledadAlén
María Alejandra Lamberti
1. RESUMEN EJECUTIVO
El Proyecto “Un viaje al país de la lectura” surge de la necesidad de abordar
la problemática de la lectura en los tres niveles de la escuela. Frente a la
realidad de las dificultades generalizadas tanto en la comprensión como en la
producción de textos, se hace evidente la importancia de articular caminos que
aseguren el desarrollo de hábitosde lectura y acompañen la formación de los
niños y los jóvenes en tanto lectores.
Como es sabido, una de las mayores dificultades que enfrenta la escuela hoy
en los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, tanto del nivel
primario como del secundario, es la falta de comprensión de lo que se lee y la
consecuente incompetencia tanto para entender los conceptos y las ideas que
sepresentan como para producir textos orales o escritos propios.
La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente en la
escuela y en las familias, pero también la siente la sociedad en general que
asume la imagen de los jóvenes vinculados con el mundo visual y poco
motivados por encontrar sentido y gusto por la lectura. No solo están alejados
de la lectura académica-obligatoria, sinotambién de la lectura por placer.
Ahora bien, la capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la
reflexión personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas

propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal para participar
activamente en la sociedad. Desde esta perspectiva, se asume un modelo
interactivo de lectura, según el cual se entiende lacomprensión como una
interacción entre los esquemas y conocimientos del lector y la información que
aporta el texto. Hay, por tanto, en términos de Daniel Cassany (2006), una
posición dialéctica entre lector y texto, que va desde la lectura como
decodificación y proceso pasivo a una visión de la lectura como proceso
interactivo entre lector y texto; desde la lectura meramente académica a lectura
que seemplea en múltiples situaciones y contextos; desde la lectura como
recepción pasiva del significado a la lectura como reflexión personal; desde la
lectura entendida como actividad que recae sobre el propio lector a la
dimensión social de la lectura; desde la lectura como mera actividad lúdica y de
entretenimiento a la lectura plural con múltiples objetivos de tipo estético,
cognitivo, social.
DanielCassany (2006), en Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea,
reflexiona en torno de los cambios que se producen en las prácticas lectoras en
la sociedad contemporánea. Partiendo de la tesis de que la comprensión de los
textos proviene de la comunidad de hablantes, de la cultura compartida entre
escritores y lectores, Cassany propone una mirada compleja (enfoque
sociocultural), en la queaprender a leer no supone solo desarrollar procesos
cognitivos, sino adquirir también los conocimientos socioculturales particulares
de cada discurso, de cada práctica de lectoescritura. Desde este lugar, la
concepción lingüística (el significado está en el texto) y la concepción
psicolingüística (el significado se construye atendiendo al texto, a los
conocimientos previos, desarrollandohabilidades cognitivas…) sobre la
comprensión lectora son enriquecidas con una tercera: la concepción
sociocultural. Esta concepción pone énfasis en que tanto el significado como
el conocimiento previo tienen origen social, en que siempre hay alguien
detrás del discurso que expresa su visión del mundo (no hay discurso neutro),
en que los actos de literacidad1 se dan en contextos, ámbitos e instituciones...