Miedo en el Teatro.
Páginas: 2 (294 palabras)
Publicado: 9 de febrero de 2014
¿Miedo en el Teatro?
La presente secuencia didáctica está relacionada con el recorte contextual del proyecto planificado para el segundo período de trabajo. El mismo articulapropuestas de lectura y escritura en torno a obras teatrales de diferentes autores. Se espera brindar oportunidades para que los niños puedan ejercer prácticas propias de la lectura literaria yadentrarse en el género teatral.
Propósitos:
Profundizar la relación de los alumnos con los textos teatrales.
Contenidos:
Compartir la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos delas obras con otros.
Valorar la lectura literaria como experiencia estética: un lenguaje diferente que crea nuevos sentidos y nuevos mundos posibles.
Adecuar la modalidad de la lectura alpropósito, al género o subgénero de la obra.
Tomar en cuenta los diferentes aspectos implicados en el proceso de escritura.
Recursos a utilizar:
Banshee, la enviada del más allá. PatriciaSuárez.
La esfinge que no finge. Graciela Repún y Patricia Suárez.
De campamento. Alan Rejón.
¿Dónde cantan los fantasmas? María Alicia Esain.
Pacto mortal. Fabián Choque y Zulma Arellano Rojas.Actividades:
Presentación de las obras por parte del docente. En cada aporta datos del autor y otras informaciones que considere pertinentes para contextualizar la lectura.
Anticipacióndel contenido de los textos a partir de la lectura del título.
Lectura de las obras. En algunas oportunidades el docente leerá en voz alta haciendo notar el ritmo de la historia y adecuando eltono y volumen de su voz a las circunstancias del relato. Estas situaciones se alternarán con otras donde los niños siguen en su texto la lectura del docente o leen por sí mismos.
Revisión delas hipótesis realizadas anteriormente.
Organización de una agenda colectiva de lectura.
Registro de datos de las obras leídas con algún comentario o apreciación, autor, etc.
¿Miedo en el Teatro?
La presente secuencia didáctica está relacionada con el recorte contextual del proyecto planificado para el segundo período de trabajo. El mismo articulapropuestas de lectura y escritura en torno a obras teatrales de diferentes autores. Se espera brindar oportunidades para que los niños puedan ejercer prácticas propias de la lectura literaria yadentrarse en el género teatral.
Propósitos:
Profundizar la relación de los alumnos con los textos teatrales.
Contenidos:
Compartir la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos delas obras con otros.
Valorar la lectura literaria como experiencia estética: un lenguaje diferente que crea nuevos sentidos y nuevos mundos posibles.
Adecuar la modalidad de la lectura alpropósito, al género o subgénero de la obra.
Tomar en cuenta los diferentes aspectos implicados en el proceso de escritura.
Recursos a utilizar:
Banshee, la enviada del más allá. PatriciaSuárez.
La esfinge que no finge. Graciela Repún y Patricia Suárez.
De campamento. Alan Rejón.
¿Dónde cantan los fantasmas? María Alicia Esain.
Pacto mortal. Fabián Choque y Zulma Arellano Rojas.Actividades:
Presentación de las obras por parte del docente. En cada aporta datos del autor y otras informaciones que considere pertinentes para contextualizar la lectura.
Anticipacióndel contenido de los textos a partir de la lectura del título.
Lectura de las obras. En algunas oportunidades el docente leerá en voz alta haciendo notar el ritmo de la historia y adecuando eltono y volumen de su voz a las circunstancias del relato. Estas situaciones se alternarán con otras donde los niños siguen en su texto la lectura del docente o leen por sí mismos.
Revisión delas hipótesis realizadas anteriormente.
Organización de una agenda colectiva de lectura.
Registro de datos de las obras leídas con algún comentario o apreciación, autor, etc.
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