miedo y osadía

¿HAY ESTRUCTURA Y RIGOR EN LA EDUCACIÓN LIBERADORA?
¿LAS CLASES DIALÓGICAS IGUALAN A LOS PROFESORES Y ALUMNOS?

En este capítulo hace referencia a la estructura, rigor, autoridad en la pedagogíaliberadora.
Dentro de la estructura en el aula dialógica y transformadora, lleva al análisis sobre los intereses del capital que predominan en la sociedad y controlan la elección de los servidorespúblicos a través de los medios de comunicación masivos, grupos de presión, campañas de contribución y el sistema bipartidario.
Desestructurar la clase aborda sobre el currículo estándar, detransferencia, es una forma mecánica y autoritaria de pensar cómo organizar un programa, lo que implica por encima de todo una tremenda falta de confianza en la creatividad de los estudiantes y en la capacidadde los profesores. La educación liberadora o dialógica no es rigurosa por exigir que participen de su propia formación, ya que los estudiantes y jóvenes profesores está, acostumbrados a seguir órdenesque no saben cómo ser responsable de su propia formación.
El aprendizaje participativo empieza en el momento arraigado en su historia.
El rigor vive con la libertad, necesita de la libertad. Sinlibertad sólo se repite lo que se dice. Los estudiantes y profesores se sienten oprimidos por el centro de autoridad. Hay que definir el rigor creativo del diálogo para saber cómo empezar a usar el nuevométodo de confianza.
La cultura liberadora se sitúa en las condiciones reales de las personas que están haciendo y rehaciendo su sociedad de manera que su currículo diario no puede ser inventado porotra persona a la distancia.
El conocimiento requiere disciplina, exige mucho de nosotros. Una connotación importante del rigor creativo en la educación dialógica es que nosotros estamosaprendiendo, conociendo, porque más que observar, estamos cambiando. En la observación el objeto no es algo en sí mismo, sino que está relacionándose dialécticamente con otros que constituyen una totalidad....