mientras estes viva

Facultad de Formación del Profesorado y Educación
Bases Psicopedagógicas para la inclusión de alumnos con necesidades específicas
Adaptación Curricular
(Trastorno del espectro autista)
Grupo 201. Curso 2011/2012
Miembros del grupo:
SARA ALBALATE VICENTE
VERÓNICA OLMEDILLA MOLINERO
JUSTIFICACIÓN
Encontrarse a comienzos de curso con un niño con el trastorno del Espectro Autista es uncaso muy especial, en el que se va a requerir una atención especializada e individualizada. Nos referimos a un caso especial debido a que ese niño, no nos va ha hacer preguntas, no va a explorar el aula o los materiales como lo hará cualquiera de sus compañeros, no se va a acercar a darnos un beso o un abrazo de manera desinteresada…
Será un curso en el que todo debe estar bien secuenciado,ordenado y programado, ya que es difícil que el niño del que estamos hablando, se adapte a los cambios espontáneos, por tanto, el dinamismo no tiene lugar en esta clase para que el niño no se desoriente. Por tanto, deberemos anticipar los acontecimientos y prever las conductas de este niño.
En el caso concreto de este niño, pretendemos en primer lugar, que comience a mantener una relación tranquila, deconfianza y seguridad con el adulto, para después poder comenzar a interactuar con sus iguales, lo que nos parece más complicado. Sin embargo, pretendemos que aunque el niño no mantenga relación directa con sus compañeros (de momento), esté presente en el aula con ellos, participe (en la medida de lo posible) en las actividades grupales o que simplemente, se rodee de la presencia de los demásniños y comience a sentirse cómodo ante sus iguales.
Pretendemos que al finalizar el curso escolar, el niño haya alcanzado la mayoría de los objetivos propuestos, a través de las adaptaciones curriculares que hacemos específicamente para él.
Mínimamente esperamos que el niño comience a expresarse de manera oral, y no tan sólo con protoimperativos, al igual que se sienta cómodo ante la presencia desus iguales y vea la figura del adulto como un apoyo positivo para su vida.
Como último, reflejar la necesidad de que el niño continúe con la atención individualizada de otros especialistas fuera del Centro Escolar, en el Centro de Atención Temprana, para asegurar una estimulación propiciada por las personas dedicadas concretamente a este trastorno.
CASO PRÁCTICO
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO YAUTONOMÍA PERSONAL
(ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL)
Objetivos
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con el adulto, y en la medida de lo posible con los otros. Así como la identificación gradual de las propias características,posibilidades, limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos, evitando las estereotipias motoras (aleteos, girar sobre sí mismo y deambulación)
Identificar ycontrolar los propios estados de ánimo y las rabietas.
Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
Desarrollar actitudes de respecto ante el adulto y los iguales, evitandocomportamientos de sumisión o dominio.
Progresar en la adquisición de autonomía mediante el vestido y desvestido, apreciando la propia higiene mediante situaciones cotidianas (lavar manos, dientes), así como mediante el control de esfínteres.
Introducir de manera progresiva nuevos alimentos, y alimentos no triturados.

Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
El cuerpo humano....