Mientras sirva ...

DESTINATARIOS
La presente propuesta didáctica está dirigida a los alumnos de 5º grado/año.
FUNDAMENTACIÓN
A menudo nuestros alumnos se enfrentan a situaciones de reparto, al compartir un chocolate, caramelos u otra golosina. Ellos saben cuánto es la mitad de algo y a quién le toca más, menos o igual porción de un entero en la repartición.
Por lo que basándonos en la noción que ellos tienende fracción (parte de una cosa) se abordara el contenido equivalencia de fracción mediante la resolución de situaciones problemáticas. Se entiende por situación problemática a toda situación que le plantea un desafío al alumno presentándole un obstáculo en el momento de resolverlo.
Permitiéndole al niño hacer uso de sus conocimientos previos y decidir el o los procedimientos a utilizar. Tambiénle permitirá usar la fracción en distintos contextos, modificando las concepciones ya adquiridas o elaborar otras conceptualizaciones.
El alumno sabe de años anteriores que una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: elnumerador y el denominador. El numerador es el número que ésta sobre la raya fraccionaria e indica el número de partes iguales que se han tomado o considerado de un entero. El denominador es el que está abajo de la raya fraccionaria e indica el número de partes iguales en que se ha dividido un entero.
El contenido Fracción se irá complejizando a través de distintas actividades lúdicas que le permitiráal alumno acercarse a tres tipos de fracciones. Ellas son:
Las fracciones propias, que son aquellas en las que el numerador es menor que el denominador, por lo tanto son menores que la unidad.
Las fracciones impropias, son aquellas en las que el numerador es mayor que el denominador, por lo tanto son mayores que la unidad.
Y las fracciones aparentes, que son aquellas en las que el numerador esigual al denominador, por lo tanto, iguales a la unidad. Es decir, la división del numerador con el denominador no tiene que dar un número con coma.
Recordemos que los niños de edad escolar primaria reciben a través del juego un aprendizaje significativo y permanente. Por lo tanto, les permitirá aprender y divertirse al mismo tiempo.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Uso de fracciones en situaciones dela vida cotidiana.
Clasificación de las fracciones en: equivalentes, propias, impropias y aparentes.
CONTENIDOSPROCEDIMENTALES
Escritura de fracciones a partir de un gráfico.
Resolución de problemas a partir de la utilización de fracciones.
Representación gráfica a partir de distintas fracciones.
Escritura de fracciones aparentes.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valorar las fracciones como mediopara expresar situaciones cotidianas.
Interés por seguir aprendiendo más contenidos acerca de las fracciones.
Participación activa por parte de los alumnos en la exposición de las actividades y la producción realizada.
OBJETIVOS
Que el alumno logre:
Identificar los términos de una fracción.
Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana utilizando fracciones.
Escribir fraccionesa partir de gráficos.
Dibujar un grafico a partir de una fracción dada.
Diferenciar una fracción propia de una impropia.
Reconocer fracciones aparentes.
Reconocer fracciones propias.
Reconocer fracciones impropias.
Reconocer fracciones equivalentes

METODOLOGÍA
En cuanto a la metodología se pondrá en marcha situaciones problemáticas, juegos lúdicos, aclaraciones de dudas no solo através de la explicación oral sino usando materiales que ayuden a una mejor comprensión de los contenidos a adquirir. También se promoverá el aprendizaje por medio de preguntas guiadas por la docente ya que, la intervención docente puede conducir a los niños a enriquecer sus posibilidades de interpretación.
La metodología será flexible para responder a las necesidades de cada alumno, teniendo en...