Miguel

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Misión Sucre - Estado Cojedes
Aldea Universitaria “Carlos Tovar”

San Carlos, Noviembre del 2010
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Misión Sucre - Estado Cojedes
Aldea Universitaria “Carlos Tovar”

Facilitadora:Triunfadoras:
Carmen Rodríguez Armelys Salas
C.I: 16.424.627
Yusglendys LacruzC.I: 18.502.589
Alexandra Jiménez
C.I: 13.970.120
Mirella VillegasC.I: 7.562.760
Índice: Pág.
Introducción................................................................................................... 4,5, 6Conductismo.................................................................................................. 7, 8,9
El Humanismo............................................................................................ 10, 11,12
El Cognitivismo................................................................................... 13, 14, 15,16
El Constructivismo.......................................................................................... 17,18
El Enfoque Histórico Cultural y suImplicación en el Proceso…….. 19, 20, 21,22
Aprendizaje Enseñanza Significativo................................................................... 23
Aprendizaje Desarrollador.............................................................................. 23,24
Características y Exigencias.................................................................................. 24
Psicopedagogías para unAprendizaje Significador.............................................. 25
Conclusión...................................................................................................... 26, 27,
Bibliografía........................................................................................................... 28

Introducción:

La forma como definimos el aprendizaje y la formacomo creemos que éste ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace. Las teorías del aprendizaje le ofrecen al diseñador de instrucción estrategias y técnicas validadas para facilitar aprendizajes así como la fundamentación para seleccionarlas inteligentemente. Todavía muchos diseñadores estánoperando bajo las restricciones de una fundamentación teórica limitada. Este artículo es un intento para familiarizar a estas personas con tres posiciones pertinentes sobre el aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo), las cuales proveen la fundamentación estructural para planificar y llevar a cabo las actividades del diseño de instrucción. Cada perspectiva del aprendizaje se abordaen términos de su interpretación específica del proceso de aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los diseñadores de instrucción y los profesionales del área educativa. La información que se presenta le ofrece al lector una comparación entre las tres visiones e ilustra cómo estas diferencias pueden traducirse en aplicaciones prácticas para las situaciones de instrucción.
El...