Miguel
Páginas: 14 (3488 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2012
TEMA 1. UNA ESCUELA PARA TODOS Y TODAS
El modelo de escuela para todos y todas es el que toma la opción de la educación inclusiva, frente a la educación especial, que se realiza apartándose de la concepción de la educación general y ordinaria y que pretende conseguir el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, intelectuales, sociales y emocionales y en todo caso, losobjetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.
La escuela para todos rompe con el modelo instructivo y transmisor, rompe con la escuela tradicional, donde el niño y la niña excepcionales no encuentran unas condiciones mínimas para su progreso. Es un nuevo modelo de escuela abierta a la diversidad, donde se intenta que todos los alumnos encuentren una respuesta a sus necesidadeseducativas (con o sin apoyo educativo específico), sin perjudicar a los demás, muy al contrario, beneficiando a todos los alumnos en general, por lo que trae de cambio y renovación, y por los nuevos recursos y servicios con que va a contar. (Bautista, -----21)
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LO LARGO DE LA HISTORIA (Adaptación del apartado del mismo nombre que aparece en el manual deBautista, R. (1993): Necesidades educativas especiales. Málaga. Aljibe; pp, 23- 27)
Vamos a proporcionar una visión general de cómo ha transcurrido la atención a las personas con deficiencias, discapacidades o minusvalías a lo largo de la historia. Este planteamiento está dividido en tres grandes épocas; una primera que hace referencia al tratamiento recibido por estas personas o gruposhasta el siglo XVIII; una segunda, en la que surge la educación especial, entendida como la atención asistencial y esporádicamente educativa a un tipo de personas, y caracterizada por llevarse a cabo en situaciones y ambientes separados de la educación ordinaria; y una última etapa, muy reciente, donde nos encontramos actualmente, con unas tendencias (al menos en el terreno de las concepciones) quevienen a suponer un nuevo enfoque en el concepto y la práctica en la educación que podríamos denominar “inclusiva”.
En definitiva vamos a estudiar la evolución de las prácticas que se han llevado a cabo con las personas, los grupos o los colectivos “excepcionales” o “desfavorecidos” en cada época histórica y que responden a las actitudes y mentalidades de quienes llevaban a cabo las citadasprácticas.
Antecedentes
Los antecedentes del nacimiento de la educación especial los podemos situar hasta finales del siglo XVIII. Está caracterizada esta época por la ignorancia y el rechazo hacia los sujetos excepcionales.
En las sociedades antiguas era normal el infanticidio cuando se observaban anormalidades en los niños.
Durante la Edad Media, la Iglesia condena elinfanticidio, pero por otro lado alienta la idea de atribuir a causas sobrenaturales las anormalidades que padecen las personas. Se las considera poseídas por el demonio y otros espíritus infernales y se las somete a prácticas exorcistas.
En los siglos XVII y XVIII, los deficientes mentales eran ingresados en orfanatos, manicomios, prisiones y otros tipos de instituciones estatales. Allí eran encerradosjunto a delincuentes, ancianos, pobres…, hacinadamente.
Sin embargo, en todas las épocas históricas han ido apareciendo experiencias positivas que han supuesto un avance con respecto a las concepciones asumidas de forma generalizada por la mayoría de la población. Entre éstas tentativas podemos citar:
- Pedro Ponce de León (1509- 1584), quien a mediados del siglo XVI había llevado acabo en el Monasterio de Oña la educación de doce niños sordomudos, con sorprendente éxito. Ponce de León escribió un libro Doctrina para los mudo- sordos, y es reconocido como el iniciador de la enseñanza para los sordomudos y el creador del método oral.
- En 1620 Juan Pablo Bonet (1579- 1633) publicó Reducción de las letras y arte de enseñar a los mudos.
- La primera escuela...
El modelo de escuela para todos y todas es el que toma la opción de la educación inclusiva, frente a la educación especial, que se realiza apartándose de la concepción de la educación general y ordinaria y que pretende conseguir el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, intelectuales, sociales y emocionales y en todo caso, losobjetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.
La escuela para todos rompe con el modelo instructivo y transmisor, rompe con la escuela tradicional, donde el niño y la niña excepcionales no encuentran unas condiciones mínimas para su progreso. Es un nuevo modelo de escuela abierta a la diversidad, donde se intenta que todos los alumnos encuentren una respuesta a sus necesidadeseducativas (con o sin apoyo educativo específico), sin perjudicar a los demás, muy al contrario, beneficiando a todos los alumnos en general, por lo que trae de cambio y renovación, y por los nuevos recursos y servicios con que va a contar. (Bautista, -----21)
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LO LARGO DE LA HISTORIA (Adaptación del apartado del mismo nombre que aparece en el manual deBautista, R. (1993): Necesidades educativas especiales. Málaga. Aljibe; pp, 23- 27)
Vamos a proporcionar una visión general de cómo ha transcurrido la atención a las personas con deficiencias, discapacidades o minusvalías a lo largo de la historia. Este planteamiento está dividido en tres grandes épocas; una primera que hace referencia al tratamiento recibido por estas personas o gruposhasta el siglo XVIII; una segunda, en la que surge la educación especial, entendida como la atención asistencial y esporádicamente educativa a un tipo de personas, y caracterizada por llevarse a cabo en situaciones y ambientes separados de la educación ordinaria; y una última etapa, muy reciente, donde nos encontramos actualmente, con unas tendencias (al menos en el terreno de las concepciones) quevienen a suponer un nuevo enfoque en el concepto y la práctica en la educación que podríamos denominar “inclusiva”.
En definitiva vamos a estudiar la evolución de las prácticas que se han llevado a cabo con las personas, los grupos o los colectivos “excepcionales” o “desfavorecidos” en cada época histórica y que responden a las actitudes y mentalidades de quienes llevaban a cabo las citadasprácticas.
Antecedentes
Los antecedentes del nacimiento de la educación especial los podemos situar hasta finales del siglo XVIII. Está caracterizada esta época por la ignorancia y el rechazo hacia los sujetos excepcionales.
En las sociedades antiguas era normal el infanticidio cuando se observaban anormalidades en los niños.
Durante la Edad Media, la Iglesia condena elinfanticidio, pero por otro lado alienta la idea de atribuir a causas sobrenaturales las anormalidades que padecen las personas. Se las considera poseídas por el demonio y otros espíritus infernales y se las somete a prácticas exorcistas.
En los siglos XVII y XVIII, los deficientes mentales eran ingresados en orfanatos, manicomios, prisiones y otros tipos de instituciones estatales. Allí eran encerradosjunto a delincuentes, ancianos, pobres…, hacinadamente.
Sin embargo, en todas las épocas históricas han ido apareciendo experiencias positivas que han supuesto un avance con respecto a las concepciones asumidas de forma generalizada por la mayoría de la población. Entre éstas tentativas podemos citar:
- Pedro Ponce de León (1509- 1584), quien a mediados del siglo XVI había llevado acabo en el Monasterio de Oña la educación de doce niños sordomudos, con sorprendente éxito. Ponce de León escribió un libro Doctrina para los mudo- sordos, y es reconocido como el iniciador de la enseñanza para los sordomudos y el creador del método oral.
- En 1620 Juan Pablo Bonet (1579- 1633) publicó Reducción de las letras y arte de enseñar a los mudos.
- La primera escuela...
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