Mikamay

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ÍNDICE
Presentación Acuerdo Ministerial Introducción General 1. Marco teórico para el Referente curricular - Estructura del capítulo - El contexto social ecuatoriano: algunas líneas fuerza - El nuevo paradigma del niño y de laniña - Los aprendizajes en la educación inicial - La educación como sistema y como proceso - Los agentes de los procesos educativos 2. Estructura interna del Referente curricular - Las dimensiones - La transversalidad en educación - El eje principal en el Referente curricular y el plano transversal en educación - El plano transversal en el Referente curricular 3. Diseño técnico del Referentecurricular - Estructura y sentido del diseño técnico - Componentes sistémicos del referente - Matriz de objetivos generales - Matriz de objetivos generales y específicos - Matriz de objetivos, objetos y experiencias de aprendizaje - Lineamientos metodológicos para las experiencias de aprendizaje - El sistema de evaluación de la calidad 4. ¿Quiénes construyeron el Referente curricular? - El proceso en laconstrucción del Referente - Miembros del Comité Técnico Nacional - Autores de ponencias de apoyo - Autores de monografías de apoyo - Expertos lectores para consistencia y coherencia - Expertas/os validadoras/es de la consistencia técnica - Expertas/os validadoras/es de la aplicabilidad - Otros participantes en apoyos puntuales 17 19 22

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PRESENTACIÓN
Ponemos en manos de las familias ecuatorianas el diseño del currículo nacional para la educación inicial elaborado, con enorme dedicación, por un numeroso y representativo grupo de personas de diferentes profesiones, ocupaciones y tendencias científicas, unidos todos en el cariño e interés por nuestros niños y niñas. Los beneficiarios primerosdel Referente curricular son todos los niños y las niñas de cero a cinco años, en especial los infantes de cero a tres años, sin discriminación de ninguna clase, sin exclusiones de ningún tipo y con inclusión sobre todo de los más necesitados. Los destinatarios finales son la futura población y la futura sociedad ecuatorianas, pues los beneficios sociales de la educación inicial soncomparativamente mayores que los beneficios individuales. Las siguientes razones llevaron al Gobierno a oficializar el Referente curricular: el derecho constitucional que asiste a los niños para acceder a una educación de calidad intencionalmente organizada; los compromisos tomados por el país en los foros internacionales; las enormes posibilidades que los niños y niñas tienen a esas edades para laconformación de redes neurocerebrales determinantes para toda su vida gracias a aprendizajes significativos, y la obligación que tiene el Gobierno de poner las bases para que nuestra futura población nacional sea más creativa, más democrática, más socialmente ética y más competitiva. En efecto, los Estados de este siglo consideran que el recurso humano de calidad es más importante que sus riquezas materialespara asegurar niveles de vida cada vez más altos. Pero ese recurso humano se comienza a formar creativo, democrático, participativo, ético y competitivo desde el nacimiento, y aun desde antes, según las ciencias que estudian el desarrollo del cerebro infantil. Según éstas la edad comprendida entre el nacimiento y los dos o tres primeros años es la más propicia para que la persona construya redesneurocerebrales permanentes, siempre y cuando se ofrezca al infante experiencias adecuadas, frecuentes y poderosas en cálidos ambientes afectivos. Esto porque un desarrollo neurocerebral estable y flexible depende de las experiencias ofrecidas al infante para que crezca inteligente, creativo y con alto manejo de los lenguajes exigidos por la informática, por la imagen y por la simbolización...