ministerial SUNWappserver domains ministerial docroot rme 8850 Jhonny Romero ABP en Telesecundaria
Páginas: 8 (1789 palabras)
Publicado: 9 de mayo de 2015
EDUCACIÓN BÁSICA
Tema 2: ¿Qué es hoy lo básico indispensable?
Subtema i): ¿Qué conocimientos, habilidades y valores es necesario adquirir y desarrollar en la educación básica para seguir aprendiendo a lo largo de la vida?
Región 4: Estado de México.
PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA PARA MATEMÁTICAS EN TELESECUNDARIA CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PRESENTA:
JHONNYROMERO VALDEZ
rovajhon@hotmail.com
Toluca, México, Febrero de 2014
PALABRAS CLAVE
Estrategia ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)
Presentación y lectura comprensiva del escenario
Definición del problema
Lluvia de ideas
Clasificación de las ideas
Formulación de los objetivos de aprendizaje
Investigación
Presentación y discusión de los resultados
ABSTRACT
Los decentes de Telesecundaria en laasignatura de matemáticas deben plantear la resolución de problemas al inicio de una secuencia didáctica para detonar el aprendizaje; como apoyo pueden utilizar la estrategia ABP para permitir a los alumnos entrar en acción con el problema matemático antes de darles la clase y de explicarles paso a paso lo que deben hacer; aunque pueda parecer que cometen muchos errores, que les toma demasiado tiempoo que llegan a conclusiones equivocadas, debe permitírseles la exploración y confiar en que ellos encontrarán un camino para resolver la problemática planteada.
SECUENCIA DIDÁCTICA ABP PARA TELESECUNDARIA
BLOQUE: II
EJE TEMÁTICO 2: Forma, espacio y medida
TEMA: “Explicitación y uso del Teorema de Pitágoras”
ESTANDAR CURRICULAR 2.2.3: Aplica el teorema de Pitágoras
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resolver problemas de manera autónoma; comunicar información matemática; validar procedimientos y resultados; manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras.
La secuencia didáctica que se describe es para tercero de secundaria, perteneciente al eje temático 2 (Forma, Espacio y Medida) y corresponde al bloque 2. Lascompetencias que se favorecen son: Resolver problemas de manera autónoma; comunicar información matemática; validar procedimientos y resultados; y manejar técnicas eficientemente. El aprendizaje esperado es: Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras.
Se ejemplifica como una secuencia de aprendizaje considerando el enfoque para esta asignatura que es propiciar la solución deproblemas al inicio de la clase. El problema inicial debe ser el motivo para que el alumno esté dispuesto a resolverlo en el proceso que dure la secuencia, en el caso de matemáticas para telesecundaria la secuencia dura regularmente una semana.
MOMENTOS
FASES ABP
ACTIVIDADES
INICIO
FASE 1. Presentación y lectura comprensiva del escenario
FASE 2. Definición del Problema
Actividad 1.- Proponer un problemadetonador
DESARROLLO
FASE 3. Lluvia de ideas
FASE 4. Clasificación de las ideas
FASE 5. Formulación de los objetivos de aprendizaje
FASE 6. Investigación
Actividad 2.- Construir triángulos rectángulos.
Actividad 3.- Justificación Geométrica del Teorema de Pitágoras.
CIERRE
FASE 7. Presentación y discusión de los resultados
Actividad 4.- Exposición de resultados por equipos.
Antes de iniciar lasecuencia ABP es necesario que los alumnos estén integrados en equipos que les permita el trabajo colaborativo.
A continuación se describen las Fases del Proceso ABP durante el desarrollo de la secuencia didáctica como propuesta para favorecer el aprendizaje significativo en Telesecundaria.(Ayape, 2011)
Fase 1. Presentación y lectura comprensiva del escenario
Para esta fase como Actividad 1 sepresenta el escenario con un problema por escrito a los alumnos para que lo lean varias veces en equipos y puedan aclarar las palabras desconocidas, identificar y definir sus conceptos clave y seleccionar las ideas principales.
Problema inicial: Imagina que se te ha encomendado una misión, la cual consiste en rescatar a una princesa que se encuentra prisionera en la torre de un castillo con...
EDUCACIÓN BÁSICA
Tema 2: ¿Qué es hoy lo básico indispensable?
Subtema i): ¿Qué conocimientos, habilidades y valores es necesario adquirir y desarrollar en la educación básica para seguir aprendiendo a lo largo de la vida?
Región 4: Estado de México.
PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA PARA MATEMÁTICAS EN TELESECUNDARIA CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PRESENTA:
JHONNYROMERO VALDEZ
rovajhon@hotmail.com
Toluca, México, Febrero de 2014
PALABRAS CLAVE
Estrategia ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)
Presentación y lectura comprensiva del escenario
Definición del problema
Lluvia de ideas
Clasificación de las ideas
Formulación de los objetivos de aprendizaje
Investigación
Presentación y discusión de los resultados
ABSTRACT
Los decentes de Telesecundaria en laasignatura de matemáticas deben plantear la resolución de problemas al inicio de una secuencia didáctica para detonar el aprendizaje; como apoyo pueden utilizar la estrategia ABP para permitir a los alumnos entrar en acción con el problema matemático antes de darles la clase y de explicarles paso a paso lo que deben hacer; aunque pueda parecer que cometen muchos errores, que les toma demasiado tiempoo que llegan a conclusiones equivocadas, debe permitírseles la exploración y confiar en que ellos encontrarán un camino para resolver la problemática planteada.
SECUENCIA DIDÁCTICA ABP PARA TELESECUNDARIA
BLOQUE: II
EJE TEMÁTICO 2: Forma, espacio y medida
TEMA: “Explicitación y uso del Teorema de Pitágoras”
ESTANDAR CURRICULAR 2.2.3: Aplica el teorema de Pitágoras
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resolver problemas de manera autónoma; comunicar información matemática; validar procedimientos y resultados; manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras.
La secuencia didáctica que se describe es para tercero de secundaria, perteneciente al eje temático 2 (Forma, Espacio y Medida) y corresponde al bloque 2. Lascompetencias que se favorecen son: Resolver problemas de manera autónoma; comunicar información matemática; validar procedimientos y resultados; y manejar técnicas eficientemente. El aprendizaje esperado es: Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras.
Se ejemplifica como una secuencia de aprendizaje considerando el enfoque para esta asignatura que es propiciar la solución deproblemas al inicio de la clase. El problema inicial debe ser el motivo para que el alumno esté dispuesto a resolverlo en el proceso que dure la secuencia, en el caso de matemáticas para telesecundaria la secuencia dura regularmente una semana.
MOMENTOS
FASES ABP
ACTIVIDADES
INICIO
FASE 1. Presentación y lectura comprensiva del escenario
FASE 2. Definición del Problema
Actividad 1.- Proponer un problemadetonador
DESARROLLO
FASE 3. Lluvia de ideas
FASE 4. Clasificación de las ideas
FASE 5. Formulación de los objetivos de aprendizaje
FASE 6. Investigación
Actividad 2.- Construir triángulos rectángulos.
Actividad 3.- Justificación Geométrica del Teorema de Pitágoras.
CIERRE
FASE 7. Presentación y discusión de los resultados
Actividad 4.- Exposición de resultados por equipos.
Antes de iniciar lasecuencia ABP es necesario que los alumnos estén integrados en equipos que les permita el trabajo colaborativo.
A continuación se describen las Fases del Proceso ABP durante el desarrollo de la secuencia didáctica como propuesta para favorecer el aprendizaje significativo en Telesecundaria.(Ayape, 2011)
Fase 1. Presentación y lectura comprensiva del escenario
Para esta fase como Actividad 1 sepresenta el escenario con un problema por escrito a los alumnos para que lo lean varias veces en equipos y puedan aclarar las palabras desconocidas, identificar y definir sus conceptos clave y seleccionar las ideas principales.
Problema inicial: Imagina que se te ha encomendado una misión, la cual consiste en rescatar a una princesa que se encuentra prisionera en la torre de un castillo con...
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