minuta control comunitario

Comisión Educación ACES: Minuta 1 Control Comunitario

Control Comunitario
La Demanda por el control comunitario en la educación es histórica y ha sido planteada por el
movimiento popular, en diversos momentos de la historia, como una parte sustancial en la lucha
por la construcción de poder popular. La ACES instala este tema en su propuesta presentada el
año 2011 y constituye un ejecentral y una orientación política estratégica de la misma.
La Educación pública desde sus orígenes ha estado bajo el control de las elites. Desde la
Colonia ha estado bajo el control de la Iglesia y las clases dominantes, a través de
congregaciones (jesuitas por ejemplo), fundaciones (sociedad de instrucción primaria SIP, por
ejemplo.), y del Estado, también dominado por la elite.1 Así la educaciónpública, su sentido,
sus contenidos y sus metodologías han sido orientados por la visión de mundo y los intereses de
una minoría, dueña del poder económico y político.
El Pueblo organizado (movimientos sociales, organizaciones de actores educativos,
trabajadores, etc.) han participado del debate y la gestión de la educación pública en varias
ocasiones en la historia de Chile. De distintasformas se ha intentado hacer frente a la
domesticación educativa: auto gestionando escuelas para sus hijos, resistiendo las políticas
educativas de la elite, proponiendo leyes educativas y participando en la gestión, fiscalización y
definición de la orientación de las escuelas.
Algunos ejemplos que vale la pena recordar:
En 1862 se funda la “ESCUELA PARA ADULTOS Y ARTESANOS “BENJAMÍNFRANKLIN”. Primera escuela en su género en Chile y en el Continente. En abril de 1876 logró
que el Ministerio de Instrucción Pública validara sus estudios. Esta escuela fue una iniciativa de
la sociedad de artesanos la Unión, fundada por Fermín Vivaceta, entre otros.
El 27 de diciembre de 1922 se formó la Asociación General de Profesores AGP con el objetivo
de hacer frente a la ley de InstrucciónPrimaria Obligatoria. Tras la alianza con otras
organizaciones y varias movilizaciones, congresos, y jornadas de reflexión, proponen un
proyecto de educación pública llamado la “Escuela Nueva”. Este proyecto contemplaba
descentralizar el servicio educacional promoviendo la participación protagónica de los
profesores, en conjunto con los padres de familia y las organizaciones de trabajadores. En
losocial, se inspiraba en la construcción de la „escuela común‟ (sin distinción de clases). Esta
propuesta fue impulsada por el movimiento social en su conjunto, el cual presionó al candidato
liberal de ese tiempo (Arturo Alesandri) a comprometerse a implementar cambios, los cuales, ya
electo, desconoció.
Las escuelas racionalistas: Fundadas desde 1921 por los obreros organizados en la FederaciónObrera de Chile (FOCH). Financiadas por ellos mismos tenían un perfil anticlerical y crítico a
la educación oficial. Que preparaba al niño “para la perpetuación del injusto régimen social en
el que vivimos, y lo hace en horma sistemática, encadenándole el espíritu”.“En vez de ampliar
los conocimientos de los niños, estrecha el círculo de ellos a fin de limitar las ansias naturales delibertad de los descontentos. De ese modo se somete al hombre a tolerar el injusto y criminal
régimen social en que los débiles son mantenidos ahora por toda clase de medios.” La FOCH
llegó a tener 21 escuelas en Chile entre 1921 y 1925. El Estado comienza a cerrarlas a partir
de 1925: Reclama que enseñan “contra la patria”, “contra el militarismo”, y “contra el régimen
capitalista”.

1

Estasituación se prolonga hasta hoy por un lado las escuelas están bajo el control del alcalde de turno, o
de sostenedores privados, comerciantes, organizaciones de los principales gremios empresariales y
fundaciones ligadas a la elite económica y la iglesia, son casi inexistentes las escuelas que se orientan por
iniciativa de la comunidad o que esta participe de la educación que se imparte.

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