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INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA
LA MINUTA RECURSO INSTRUCCIONAL PARA LA INCENTIVACIÓN DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En el desarrollo de las actividades académicas, propias de un
postgrado, elmediador del proceso de aprendizaje debe delinear
estrategias de instrucción, cónsonas con el nivel y las diferencias
individuales de los participantes. Éstos últimos, sujetos adultos,
profesionistasuniversitarios, de quienes se supone con una alta
autoestima y mejor necesidad de logro. Sin embargo, pese a esos,
se debe tomar en cuenta que, no todos tienen la calidad mínima
indispensable paraculminar con éxito sus estudios; ello se refleja
en el alto porcentaje que arrojan la mayoría de los programas de
maestría, en México, donde los candidatos completan su
escolaridad, pero nopresentan su trabajo de grado, o lo presentan
con poco éxito.
Las causas de ese fenómeno han sido estudiadas por diferentes
autores, quienes señalan, entre otras, las siguientes: 1º.- Carencia
dehabilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas
apropiadas. Tal circunstancia podría explicarse, dado que el
candidato aprobó el conjunto de asignaturas bajo un modelo de
aprendizaje memorístico,repetitivo, signado por estrategias de
instrucción de corte conductista. 2º.- Tendencia de ciertos
individuos satelizadotes, a cobijarse bajo la aureola del grupo de
trabajo. Es decir, ejecutandébilmente algunas o pocas de las
actividades de carácter intelectual, su contribución es netamente
de carácter material. 3º.- La presencia de docentes cuyas
actividades de instrucción, recuerdan oemulan las propias de un
facilitador a nivel primario; es decir, el discurso dogmático y
evaluaciones que solicitan el ejercicio sólo de la memoria y de
ensayo donde el evaluado tiende a repetir loexpresado por su
maestro. 4º.- Falta de tiempo para dedicarse de manera integral a
los estudios de postgrado. En tal circunstancia, los participantes

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