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INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Centro: Público Educación Especial
Localidad: Yecla (Murcia)

2. FECHA Y MOTIVOS DE LA EVALUACIÓN
El carácter de este diagnóstico es correctivo, es de este carácter ya que al sujeto al que se le ha realizado muestra una serie de dificultades en su colegio, en los métodos de enseñanza, motricidad, anteriormente al sujetose le realizo una serie de pruebas donde se le exploraron algunas áreas de las que se le han vuelto a explorar con este diagnostico. El objetivo de este diagnostico es ver si el sujeto ha mejorado o empeorado respecto a los años anteriores en los cuales le realizaron el diagnostico.
La idea de realizar este diagnostico parte del profesorado del centro, sobre todo del psicólogo, en el que estáescolarizado el sujeto.
La exploración del sujeto se desarrollara a lo largo de dos meses, donde el experto explorara al sujeto para saber qué tipo de problemas tiene o si tendrá alguno en un futuro.

3. TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA EVALUACIÓN

Para la realización del diagnostico hemos explorado las áreas cognitiva, familiar, social y el área escolar. Para poder hacer la exploración de todas estasáreas hemos tenido que hacer referencia al contexto familiar de la niña. La familia de la niña con respecto al colegio la apoya en todo lo que pueden y le ayudan en lo todo lo que necesite.
La madre al estar en casa todo el día es la que más ayuda a la niña con las tareas así como también su abuelo materno. La relación es buena entre la madre y la niña lo que hace que tengan una gran complicidadentre ellas dos, al igual que con su otra hermana pequeña a la que está muy unida. Las áreas de exploración que hemos decidido pasarle a la niña son las siguientes ya que demuestra ciertas dificultades en estas areas:
Área cognitiva: para esta área hemos utilizado el WISC-IV esta prueba consta de 4 bloques: comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad deprocesamiento.
Para pasar esta prueba a la niña hemos tenido en cuenta su contexto escolar y las competencias curriculares que tiene. Esta prueba es la más indicada ya que con ella podemos medir que tipo de nivel es el que tiene la niña en cada una de las pruebas que tiene el test.
Área lecto-escritura: para explorar esta área le hemos pasado dos series de pruebas a la niña, la primera prueba ha sido lallamada PROLEC-R la cual evalúa solo lectura, esta prueba nos ha servido para ver qué nivel de lectura tiene la niña y la segunda prueba es la llamada PROESC que mide la escritura y que al igual que la anterior nos ha servido para ver cuál es el nivel de escritura que tiene la niña.

4. DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES
Del alumno/a:
Antecedentes de su desarrollo:
Al nacer permaneceingresada diez días por detectarse Hipoglucemia precoz asintomático; Glucemia 28 (controles posteriores normales), Calcio 9.2 Bilirrubina total máxima 21 mg/dl.

Ingresada a los 11 meses por pielonefritis aguda E-coli y bacteriemia a Pseudomona, CUMS normal, ecografía renal, riñón izquierdo ectópico, localizado en pelvis. Es estudiada por sospecha de RGE. Valorada por Neuropediatria a los 15 mesessiendo diagnosticáda de encefalopatía discreta con origen probable perinatal realizándole EEG (que mostraba signos de labilidad córtico-subcortical sin alteraciones focales) y una RM cerebral en la que se apreciaba leucomalacia periventricular leve con retraso en la mielinización. También se le detecta estrabismo y astigmatismo de OI.

A partir del primer año se comienza a detectar en la alumnaciertos retrasos a nivel de su desarrollo psicomotor además de pie plano-valgo (que será corregido posteriormente) y columna curva T1 – L1 derecha, Cobb 7º, rot (+) en Rx.(escoliosis).

Con 6 años se detecta en Cristina infecciones de orina y con 8 años es diagnosticada de enfermedad de Steinert, enfermedad permanente e irreversible que se caracteriza por retraso en el desarrollo psicomotor...