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Desarrollo del Lenguaje en la Etapa Infantil
Tema:
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: DISLEXIA, DISLALIA, DISFEMIA O TARTAMUDEZ, CUAL ES EL PROCESO REALIZADO POR LA MAESTRA
Facilitadora:
Ana Margarita Tavárez


Santiago de los 30 Caballeros Rep. Dom.
21 de Junio del 2014




Introducción
A continuación presento el análisis sobre las diferentes dificultades que presentan los niñosen el desarrollo del lenguaje. La presente investigación cumple con lo asignado en la asignatura, y a la vez mostrara la manera como los docentes enfrentan estos problemas del lenguaje en los niños
Es conveniente que como padres y maestros conozcamos estas dificultades y su correcto manejo; así garantizamos que independientemente de cual sea la dificultad podamos garantizar el aprendizaje en losniños con dichas dificultades.
Invito a entrar en el estudio conocer más sobre el mismo.












EL TRABAJO FINAL DE ESTA ASIGNATURA CONSISTE EN VISITAR UN CENTRO EDUCATIVO E INVESTIGAR LAS PRINCIPALES MANIFESTACIONES DE DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: DISLEXIA, DISLALIA, DISFEMIA O TARTAMUDEZ, CUAL ES EL PROCESO REALIZADO POR LA MAESTRALa dislexia es un tipo de trastorno del aprendizaje caracterizado por las dificultades para aprender a leer y entender el lenguaje escrito. Ha
sta un niño que tiene una inteligencia promedio o superior al promedio, está muy motivado y dispone de muchas oportunidades para leer puede padecer dislexia. Puesto que los niños con dislexia tienen problemas para establecer la conexión básica entre lasletras y sus sonidos, a menudo también tienen dificultades para deletrear correctamente las palabras, escribir y hablar.
Se muestran los ejercicios que realizaríamos para el aprendizaje-afianzamiento de la letra D.
Cada día se realizarían una serie de tareas, las cuales se modificarán en función del dominio del niño/a sobre estas, entre las que encontramos las siguientes:
1º Discriminaciónauditiva de dicho fonema en palabras dadas oralmente o mediante imágenes.
Ejemplo: Le mostramos varias tarjetas pidiéndole que seleccione las que lleven tal sonido y después le pedimos que nos diga, en cada caso, la sílaba en la que se encuentra el fonema D, es decir, si ha seleccionado una imagen con un “PERIÓDICO”, nos debería decir “DI”.
Ejemplo: Le vamos diciendo palabras oralmente y él/ella debedecir si llevan o no dicho sonido y, al igual que en el ejercicio anterior, ofrecernos la sílaba en la que se encuentra.
2º Trabajamos la conciencia fonológica con dicho fonema, es decir, hacemos juegos mentales con palabras reales o inventadas, (pseudo palabras), en las que aparezca el sonido a trabajar.
Ejemplo: Le decimos la palabra “DIRECTOR” y posteriormente le preguntamos: – - ¿Cuántassílabas tiene?
Ejemplo: También se pueden realizar juegos como el veo-veo, las palabras encadenadas, juegos con tarjetas de letras, etc. 3º Identificación visual del grafema a trabajar.
Los resultados y el tiempo necesario para realizar esta tarea presentarán gran disparidad entre unos grafemas y otros, ya que los niños disléxicos suelen tener problemas en adquirir algunos grafemas/fonemasconcretos, normalmente visualmente parecidos y con características auditivas similares. Por tanto, se trabajará con mayor relevancia la discriminación visual  en los casos que se estime necesario.
Ejemplo: El juego del detective: consiste en identificar y atrapar todas las sílabas o letras que nosotros le propongamos. Por ejemplo se le escriben diversas sílabas entre las que predominan el grafema que seestá trabajando y él/ella debe rodear todas las que contengan dicha letra. O se le pide directamente que busque “di” , después “ed”, después “dedo”.
4º Una vez realizado el trabajo de discriminación y conciencia fonológica del sonido pasaremos a la lectura, en primer lugar, de sílabas directas y, posteriormente, de inversas y demás construcciones silábicas.
Ejemplo: Podemos escribir nosotros...