Miranny

(Miranny)Técnicas para el Diagnóstico. Para resolver un problema o detectar una oportunidad es necesario determinar, antes de iniciar el proceso creativo, los detalles y la importancia del proyecto. Si se ignora esta fase del proceso, la búsqueda de una solución se convierte en un trabajo vago e impreciso y puede terminar siendo una inútil pérdida de tiempo. Las soluciones creativas de losproblemas dependen de una buena comprensión de los detalles y especificaciones del asunto. Entre las técnicas del diagnóstico están: establecimiento de prioridades entre los problemas, búsqueda de los datos, lista del control para el diagnóstico, patrones cerebrales, diagrama esqueleto del pez, entre otros. 
Técnicas para la Generación de Ideas. Entre las técnicas para generar ideas se encuentran: laanalogía, metáfora, analogía metafórica visual, análisis morfológico, escenarios escritos, escenarios para soñar despiertos, la idea más absurda, tanques pensantes, tamizado, diagrama de la tela de araña, entre otros. 
Por otra parte,Heller(1998) plantea la necesidad de estimular el pensamiento crítico y el pensamiento creativo, modelándose y uniéndose en armonía, de lo contrario,seríapseudocríticoopseudocreativo. El equilibrio entre ellos no es fácil. Por esto un docente que desea estimular habilidades críticas y creativas en sus alumnos como modalidades del pensamiento complementario, debe tener presente los requerimientos en términos de aptitudes y de constante mediación de dos procesos que subyacen en uno u otro tipo de pensamiento respectivamente: análisis y síntesis. Analizar esdividir un todo en sus partes constituidas y descubrir las relaciones entre el todo y sus partes o entre las partes mismas. Analizar es centrar la atención en detalles, mientras que sintetizar es el proceso mediante el cual se combinan elementos diversos para formar un todo coherente. Se puede concluir que el proceso de síntesis es la esencia del pensamiento creativo en tanto que se establecen nuevasrelaciones que conducen a la creación, y en esta dinámica entran en juego la percepción, la comparación, la clasificación, la habilidad algorítmica y la habilidad heurística. 
Por otra parte, la clave del éxito de la aplicación y ejecución de todo proceso de enseñanza y aprendizaje es el docente, que estará en contacto directo con los alumnos en la administración y dirección de los programasespecíficos, siendo mediador y orientador en este proceso, creando un ambiente o clima integrado, organizado, armónico, con una interacción docente-alumno fluida, permanente y nutritiva. 
ProgramaciónNeurolingüistica(PNL). La PNL esconsideradocomo una ciencia que ofrece al campo de la educación un método y procesos para descubrir la manera de obtener resultados excelentes de aprendizajes, y es definidacomo un modelo de conducta en la comunicación humana.DiltsyTodd(1997) señalan que "una de las cosas más importantes de la PNL es que pone el énfasis en el hecho de que las personas aprenden mediante la activación de procesos neurológicos y mientras más se activen, en mejores condiciones se está aprendiendo y más eficazmente." (p.25) 
La PNL se fundamenta en la estructura de la experiencia más que enel contenido de ella, es decir, se basa en que cada persona tiene una forma predominante de percibir el mundo a través de sus sistemas de representación y comunicación mediante el lenguaje. Básicamente estudia el "cómo" de las experiencias de cada quien y no el "por qué" de un comportamiento; así, la PNL actúa sobre los sistemas de representación y sobre los patrones del lenguaje verbal que lapersona utiliza como modalidad particular para abordar la realidad mediante la visión, la audición, las sensaciones corporales ycinestésicas. 
El modelo de la PNL consta de cuatro partes: omisiones, distorsiones, generalizaciones y sistemas de representación; en consecuencia, ofrece amplias posibilidades de integración con otras metodologías de enseñanza y de estimulación del potencial creativo...