Mis Cosas

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA.
VICERRECTORADO ACADÉMICO.
PROYECTO DE CARRERAS: CIENCIAS FISCALES.
EL CALLAO-ESTADO BOLIVAR.
ASINATURA: TECNICAS DE ESTUDIOS E INVESTIGACION.
SECCION: 03
AULA: 02

DEFICIENCIA DEL ESTUDIO.
PROFESOR: BACHILLERES:
GUEVARA ELVIRA.BERENGUEL OSMERY
FUENTE DARIANA
SUAREZ DIOSADY

ABRIL 2012.

INDICE

INTRODUCCION………………………………………………..Pg. 3
FALLAS DEL CONTEXTO……………………………………...Pg. 4
PATRONES DE COMPORTAMIENTO………………………..Pg. 4-5DEFICIENCIAS COGNITIVAS…………………………………Pg. 5-6
FACTORES AFECTIVOS Y MOTIVACIONALES……………Pg. 6
CONCLUSIÓN…………………………………………………..Pg. 7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………..Pg.8

INTRODUCCION.

Los cambios en la concepción de la deficiencia en el estudio, en gran parte motivados por el desarrollo y avances sociales, han sido muy notorios (y aun lo es) en los últimos 50 años. A estos cambios no ha sidoajena la psicología de la deficiencia mental que lo refleja el cambio de términos para identificar a ciertos sujetos deficientes mentales. Los termino “idiota” e “imbécil” o “débil mental”, que se utilizaron como términos descriptivos para clasificar distintos grados de deficiencia mental, se han eliminado del lenguaje técnico y psicológico. Constituyendo el memorismo en uno de los horrorespedagógicos más tremendo. La mayor parte de los maestros y profesores prohíben terminantemente a sus alumnos estudiar "de memoria".
La realidad de la variabilidad del rendimiento comportamental determinado por la inteligencia, es tan fácilmente contrastable que siempre se han agrupado las personas en función de este criterio. Las teorías que explican estos hechos se refieren a lo que actualmente llamamosdeficiencia y superdotación mental. Estos dos subgrupos de individuos se caracterizan por tener un nivel inferior al promedio de inteligencia o un nivel superior al promedio de la misma.

Fallas Del Contexto.
Memorismo
Uso de tipo mecánico de la memoria y de los procesos de memorización. La información es así retenida y evocada sin atender a su significado, generalmente con una intencióncuantitativa y no cualitativa.
Sistema de aprendizaje que consiste en memorizar algo sin necesidad de entender su contenido.

El memorismo constituye uno de los horrores pedagógicos más tremendo. La mayor parte de los maestros y profesores prohíben terminantemente a sus alumnos estudiar "de memoria". La memoria es, sin embargo, un valioso auxiliar, imprescindible diríamos, para toda tareaintelectual, y las modernas concepciones psicológicas han demostrado, por otra parte, que la memoria no es una facultad aislada que funcione independientemente de las restantes capacidades psíquicas, por la cual es absurdo suponer que sea posible memorizar algo si no se lo ha entendido en absoluto. El estudiante que recita una lección de memoria, con completa fidelidad al texto, seguramente la hacomprendido. Es muy difícil que suceda lo contrario. El estudiante que se "pierde" y necesita la ayuda de la palabra salvadora para seguir adelante es porque no ha alcanzado la comprensión global del tema.

Patrones de comportamiento.
Un conjunto de patrones pueden incidir en desfavorablemente en tu eficiencia como estudiante: postergar hasta última hora, la primera versión como definitiva, externalidad,desorganización, inconstancia y superficialidad.
Entre los patrones de comportamiento:
Cadena de responsabilidad: Permite establecer la línea que deben llevar los mensajes para que los objetos realicen la tarea indicada.
Orden: Encapsula una operación en un objeto, permitiendo ejecutar dicha operación sin necesidad de conocer el contenido de la misma.
Intérprete: Dado un lenguaje, define...