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S E PA R A T A

Psicología de la educación y
prácticas educativas mediadas por
las tecnologías de la información
y la comunicación
Una mirada constructivista
CÉSAR COLL*

Sociedad de la información, tecnologías de la información
y la comunicación y educación
En todo el mundo, las tecnologías de la información
y las comunicaciones están generando una nueva revolución industrial
que yapuede considerarse tan importante y profunda
como sus predecesoras. Es una revolución basada en la información,
la cual es en sí misma expresión del conocimiento humano.
Hoy en día, el progreso tecnológico nos permite procesar,
almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera
de sus formas (oral, escrita o visual), con independencia de la distancia,
el tiempo y el volumen. Estarevolución dota a la inteligencia humana
de nuevas e ingentes capacidades, y constituye un recurso
que altera el modo en que trabajamos y convivimos.
Europa y la sociedad global de la información: recomendaciones al Consejo Europeo.
Accesible en: http://biblio.uoc.es:443/docs_elec/2704.htm 24/01/01

* Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Psicología,
Universidadde Barcelona.

Los sistemas de comunicaciones, combinados con las tecnologías avanzadas de la información,
son las claves de la sociedad de la información. Las limitaciones temporales y espaciales
han desaparecido gracias a las redes (por ejemplo, teléfonos, satélites, cables)
que transmiten la información, los servicios básicos (por ejemplo, el correo electrónico,
el vídeo interactivo) quepermiten utilizar las redes y las aplicaciones
(por ejemplo, la enseñanza a distancia, el teletrabajo)
que ofrecen soluciones específicas para grupos de usuarios.
Idem .
SEPARATA

1

SI N É C T I C A

TECNOLOGÍAS Y
PRÁCTICAS EDUCATIVAS

leolítico superior, hasta las que permiten
captar y transmitir imágenes y mensajes
mediante un teléfono móvil o Internet a
miles de kilómetros dedistancia, reposan sobre un mismo principio: la posibilidad de utilizar sistemas de signos (lenguaje oral, lenguaje escrito, imágenes
estáticas, imágenes en movimiento, símbolos matemáticos, notaciones musicales, sonidos, etcétera) para representar
determinada información y transmitirla. Más allá de esta base común, sin embargo, las TIC difieren profundamente
entre sí en cuanto a lasposibilidades y
limitaciones que ofrecen los diferentes
sistemas de signos para representar la información así como a otras características relacionadas con su transmisión (cantidad, velocidad, distancia, accesibilidad,
etcétera).
No tiene pues nada de extraño, hábida
cuenta de su impacto sobre las formas y
prácticas de organización social y sobre
la propia manera de pensar, aprender, representar ytransmitir lo aprendido, que
muchos autores hayan propuesto establecer una serie de fases o periodos en la
historia de la especie humana atendiendo a las TIC dominantes en cada uno de
ellos.2 El lenguaje oral, la escritura, la
imprenta, el telégrafo, el teléfono, la televisión, etcétera, son algunos de los hitos que se mencionan a menudo como
jalones de esta tendencia de la especie
humana acrear tecnologías cada vez más
potentes para representar y transmitir
información. En este marco, los dos párrafos citados del informe Bangemann
constatan en realidad el inicio de una
nueva fase en la evolución de las TIC.
Una nueva fase que, como las anteriores, está asociada (sin que sea posible afirmar a ciencia cierta qué es la causa y qué
la consecuencia) a “nuevas maneras de
vivir ytrabajar juntos”, y también de co-

Sociedad de la información y
tecnologías de la información
y la comunicación
De acuerdo con el informe Bangemann,1
al que pertenecen estos dos párrafos, estamos asistiendo a la aparición de una
nueva forma de organización económica, social, política y cultural, identificada
como Sociedad de la Información (SI),
que comporta “nuevas maneras de vivir
y...