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Objetivos de Aprendizaje
Su Estructura y Formulación

Dirección de Docencia
Unidad de Planificación Docente
Uni

O

bjetivo del manual

C

Conocer los tipos de objetivos, la
estructura para su formulación y los
lineamientos para la selección de
cada uno, teniendo en cuenta el
carácter rector que este componente
posee dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

ontenidosEste documento contiene el marco
teórico para la redacción de objetivos
de aprendizaje, su clasificación y sus
formas
de
aplicación
en
la
planificación de las asignaturas.
El contenido del mismo se divide en
las siguientes temáticas:
1.
2.
3.
4.

Definición y tipos de objetivos
Estructura de los objetivos
Los contenidos
Tipos de objetivos según
relación con los contenidos.
5.Ejemplos de selección de
objetivos de acuerdo con el
contenido.

su

Definición y tipos de Objetivos
Los Objetivos son enunciados que describen la conducta
esperada del estudiante en términos medibles, que pueden
expresarse en forma general o específica, pero su criterio esencial de definición es
que representan conductas observables y medibles.
Los objetivos son los fines o metas quese plantea el proceso de enseñanzaaprendizaje, y se redactan en términos de habilidades a desarrollar por parte del
estudiante.
Por el alcance, los objetivos se clasifican en generales y específicos

Objetivos Generales

Objetivos específicos

Conjunto
de
enunciados
que
representan los comportamientos más
complejos y los contenidos más
amplios de conocimiento que el
estudiante debeadquirir en la
asignatura.

Indican con mayor precisión las
destrezas, habilidades o actitudes que
el estudiante mostrará para lograr el
objetivo general, y estos se derivan a
partir de los temas de las unidades
didácticas en que se organiza el
contenido.

.
Para concebir los objetivos es de vital importancia entender que ellos, al describir
la conducta esperada en términos dehabilidad a lograr o a demostrar por parte del
estudiante, están relacionados con las habilidades del pensamiento y, por tanto,
comenzaremos por describir estas últimas. A continuación se identifican las seis
habilidades generales del pensamiento, redactadas en forma de verbo y en orden
ascendente de complejidad (según los análisis presentes en la taxonomía de
Bloom y sus revisiones posteriores):Crear

Habilidades del Pensamiento de Orden
Superior

Evaluar
Analizar
Aplicar
Comprender
Recordar

Habilidades del Pensamiento de
Orden Inferior

Para explicar con un ejemplo muy sencillo la lógica del esquema anterior,
podríamos decir: no se puede comprender un concepto si primero no se le
recuerda y, de igual manera, no se puede aplicar ese mismo concepto si primero
no fuecomprendido, y así hasta llegar a la creación.
Veamos, en este momento, cada una de estas habilidades generales del
pensamiento de manera más detallada y, a su vez, las habilidades específicas
(también redactadas en forma de verbos) que cada nivel supone.
I Nivel: Recordar

Indica la capacidad para recibir y reproducir información dada. Implica la
observación y recordación de información, elconocimiento de fechas, eventos,
lugares, así como de ideas principales.

¿Qué hace el estudiante?

El estudiante recuerda y reconoce información e
ideas, además de principios aproximadamente en la
misma forma en que le fueron presentados o en que
lo aprendió

A continuación las habilidades específicas que están descritas en este Nivel I,
formuladas como verbos. Las mismas se tendrán encuenta para la concepción de
objetivos de aprendizaje:
Entorno
presencial
Reconocer
Listar
Describir
Identificar
Recuperar
Denominar
Localizar
Encontrar

Entorno
digital
Utilizar viñetas
Resaltar
Marcar
Participar en
Red Social
Marcar sitios
Buscar
Buscar mediante
motor

II Nivel: Comprender

Corresponde a la habilidad intelectual para hacer uso de los conocimientos en...