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No siempre rendimiento académico e inteligencia van de la mano
Desde siempre se está intentando, mediante evaluaciones y test, predecir el éxito académicoy  profesional, lo mismo que loshistoriales académicos en la escuela, sin embargo, esto no es determinante del todo.
Históricamente la evaluación en el ámbito educativo da cuenta de la inteligencia del estudiante, se considera que unestudiante que constantemente obtiene buenas calificaciones es muy inteligente, mientras que quien obtiene calificaciones bajas o medias, es una persona de inteligencia limitada.
Tradicionalmente solo se haevaluado la inteligencia y desarrollo  lógico-matemático y lingüístico-comunicativo, que ha llevado a pensar que un niño o joven es inteligente solo porque es bueno en matemáticas o en lectura, y queaquellos que no tienen esta habilidad, o buen desempeño en estas materias, carecen de inteligencia suficiente pero, no se toma en cuenta si son buenos en otros campos que a veces no estánrelacionados directamente con los planes curriculares, como la empatía, las artes, las relaciones sociales e incluso los deportes.
Si se entiende que la inteligencia es la capacidad de los seres humanos depoder procesar la información proveniente del medio, así como también de recogerla del exterior, la forma de interpretar este concepto es bastante amplia. Gracias a los esfuerzos de diferentesdisciplinas, entre ellas la psicología, se ha logrado extender esta concepción al dividir la inteligencia en ocho subtipos, lo que explicaría el porqué algunas personas poseen más habilidades y facilidades pararealizar ciertas tareas que otras.
Howard Gardner observó  el fenómeno de “muchas clases de mentes”, en su libro Frames of Mind (Estructuras de la mente) en 1983, marcó el nacimiento efectivo dela teoría de lasinteligencias múltiples: “En mi opinión, la mente tiene la capacidad de tratar distintos contenidos, pero resulta en extremo improbable que la capacidad para abordar un contenido permita...