mis ensayos
Páginas: 260 (64816 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2013
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Práctica Profesional Inicial
Compilación
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Compiladores:
Marisol Blanco
Mario Rafael Flores
Índice
Investigación en Educación en Ciencias: métodos cualitativos .............................................. 3
LaObservación Participante Como Método de Recolección de Datos.................................. 7
Elementos de un proyecto de investigación y guía para su elaboración ............................. 47
Guía Práctica para el Diseño de Proyectos Sociales ............................................................ 61
Estructura Organizacional en las Instituciones Educativas................................................... 80
Modelos de Estilos de Aprendizaje y Estrategias de Enseñanza ......................................... 93
La Evaluación Como Herramienta Pedagógica para el Aprendizaje.................................. 176
El Problema del Sujeto de la Educación ............................................................................... 191
Los Vínculos Escuela/MedioAmbiente: La Educación Ambiental...................................... 209
Bibliografía ............................................................................................................................... 220
2
Investigación en Educación en Ciencias: métodos cualitativos
Marco Antonio Moreira
Instituto de Física da UFRGS
La investigación-acción
El objetivo fundamental dela investigación-acción consiste en mejorar la práctica
en vez de generar conocimientos. La producción y utilización del conocimiento se
subordina a este objetivo y está condicionado por él (Eliott, 1993, p. 67). La mejora
en la práctica consiste en implantar aquellos valores que constituyen sus fines, por
ejemplo, la educación en la enseñanza (ibid.). Sin embargo, el concepto de
educacióncomo fin de la enseñanza transciende la conocida distinción entre
proceso y producto. La mejora de la práctica supone tener en cuenta a la vez los
resultados y los procesos.
Según Kemmis y McTaggart (1988; apud Kemmis, 1988, p. 174), la
investigaciónacción es definida como una forma de investigación colectiva autoreflexiva emprendida por participantes de situaciones sociales para mejorar laproductividad, racionalidad y justicia de sus propias prácticas sociales o
educativas, así como su comprensión respecto a dichas prácticas y respecto a las
situaciones en que ocurren. Los participantes pueden ser profesores, alumnos,
directores, padres y otros miembros de la comunidad, es decir, cualquier grupo
que comparta una preocupación, un objetivo. Es una investigación colaborativa;
sinembargo, es importante enfatizar que esta acción colaborativa depende de que
cada individuo examine críticamente sus propias acciones (ibid.).
En educación, cuando se pretende mejorar la práctica, hay que considerar
conjuntamente los procesos y los productos. Este tipo de reflexión simultánea
sobre la relación entre procesos y productos constituye según Eliott (op. cit., p. 68)
unacaracterística fundamental de la investigación-acción. Es una
reflexiva que aspira a mejorar
práctica
la concreción de los valores del proceso, muy
diferente del razonamiento técnico que versa sobre los medios para conseguir un
fin. Para Elliot (op. cit., p. 69), es a la vez ético y filosófico. En la medida en que la
3
reflexión trata de la elección de un curso de acción en un determinado...
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Práctica Profesional Inicial
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Índice
Investigación en Educación en Ciencias: métodos cualitativos .............................................. 3
LaObservación Participante Como Método de Recolección de Datos.................................. 7
Elementos de un proyecto de investigación y guía para su elaboración ............................. 47
Guía Práctica para el Diseño de Proyectos Sociales ............................................................ 61
Estructura Organizacional en las Instituciones Educativas................................................... 80
Modelos de Estilos de Aprendizaje y Estrategias de Enseñanza ......................................... 93
La Evaluación Como Herramienta Pedagógica para el Aprendizaje.................................. 176
El Problema del Sujeto de la Educación ............................................................................... 191
Los Vínculos Escuela/MedioAmbiente: La Educación Ambiental...................................... 209
Bibliografía ............................................................................................................................... 220
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Investigación en Educación en Ciencias: métodos cualitativos
Marco Antonio Moreira
Instituto de Física da UFRGS
La investigación-acción
El objetivo fundamental dela investigación-acción consiste en mejorar la práctica
en vez de generar conocimientos. La producción y utilización del conocimiento se
subordina a este objetivo y está condicionado por él (Eliott, 1993, p. 67). La mejora
en la práctica consiste en implantar aquellos valores que constituyen sus fines, por
ejemplo, la educación en la enseñanza (ibid.). Sin embargo, el concepto de
educacióncomo fin de la enseñanza transciende la conocida distinción entre
proceso y producto. La mejora de la práctica supone tener en cuenta a la vez los
resultados y los procesos.
Según Kemmis y McTaggart (1988; apud Kemmis, 1988, p. 174), la
investigaciónacción es definida como una forma de investigación colectiva autoreflexiva emprendida por participantes de situaciones sociales para mejorar laproductividad, racionalidad y justicia de sus propias prácticas sociales o
educativas, así como su comprensión respecto a dichas prácticas y respecto a las
situaciones en que ocurren. Los participantes pueden ser profesores, alumnos,
directores, padres y otros miembros de la comunidad, es decir, cualquier grupo
que comparta una preocupación, un objetivo. Es una investigación colaborativa;
sinembargo, es importante enfatizar que esta acción colaborativa depende de que
cada individuo examine críticamente sus propias acciones (ibid.).
En educación, cuando se pretende mejorar la práctica, hay que considerar
conjuntamente los procesos y los productos. Este tipo de reflexión simultánea
sobre la relación entre procesos y productos constituye según Eliott (op. cit., p. 68)
unacaracterística fundamental de la investigación-acción. Es una
reflexiva que aspira a mejorar
práctica
la concreción de los valores del proceso, muy
diferente del razonamiento técnico que versa sobre los medios para conseguir un
fin. Para Elliot (op. cit., p. 69), es a la vez ético y filosófico. En la medida en que la
3
reflexión trata de la elección de un curso de acción en un determinado...
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