mis trabajitos

2. BASES DE LA PEDAGOGÍA

A partir de los avances de la psicología genética, durante la segunda mitad del siglo xx, sea planteada varias propuestas pedagógicas.


4.1 BASES PSICOLOGICAS

1.- Teoría de Piaget
Basada en la tendencia al equilibrio, tiene por objetivo explicar.
¿Cómo conocemos el mundo?
¿Cómo cambia nuestro conocimiento de él?
Piaget, acude a los conceptos:
a) Laasimilación. Proceso mediante el cual, informaciones provenientes del exterior se incorporan a los esquemas o estructuras cognitivas previamente construidas por el individuo, las que son distintas del uno al otro. (Representación subjetiva del mundo).
b) La acomodación. Proceso complementario a la asimilación, y a través de este, los esquemas y estructuras cognitivas en cada uno de los individuos semodifican, garantizando una representación real y no fantasiosa. Entre las tendencias pedagógicas propuestas a partir de la teoría cognitiva de Piaget tenemos:
Las aplicaciones pedagógicas que no pudieron diferenciarse del activismo (Aebli).
Los que manteniendo los lineamientos centrales de la psicología genética, han intentado develar sus implicaciones pedagógicas en áreas específicas delsaber (Mario Carretero).
Las que en el proceso de reflexión pedagógica, se han distanciado de Piaget (David Ausubel).

A. Estadios del desarrollo del pensamiento, según Piaget.
Piaget, en 1969 publica su obra titulada psicología y pedagogía y en las primeras páginas trata sobre el desarrollo del pensamiento, el cual se da a través de una serie de estadios, vinculados a tres grandes fases:Primera fase:
De la inteligencia sensorio-motriz (de 0-2 años)
PRIMER ESTADIO
a) Reflejos heredados.
b) Asimilación perceptiva y motriz.
c) Cierta discriminación de la realidad: Pecho materno y pezón.






SEGUNDO ESTADIO: (del primero al quinto mes).
a) Reacción circular.
b) Forma progresiva de asimilación.
c) Se adicionan nuevos esquemas de conducta a los reflejos heredados.
d) Seforman los primeros hábitos simples.

TERCER ESTADIO: (del quinto al noveno mes).
a) Coordinación de la visión y de la percepción.
b) Transición del habito

CUARTO ESTADIO: (de nueve a doce meses).
a) No se descubren nuevos medios.
b) Aplicación de medios conocidos para lograr nuevos objetivos.
c) Muchos medios posibles para un mismo fin.
d) Muchos fines posibles para un mismo medio.QUINTO ESTADIO: (de doce a dieciocho meses).
a) Conducta que presenta ya características de inteligencia.
b) Las acciones presentan ya una finalidad.
c) Hay un interés por lo nuevo en sí mismo.

SEXTO ESTADIO: (de dieciocho a veinticuatro meses).
a) Plenitud de la inteligencia sensoria motriz.
b) Comprende de golpe las relaciones.
c) Ya no tantea.
d) Coordina rápidamente procedimientosque todavía no conoce.
e) Interiorización de objetos (reconstruido).

Segunda fase:
De la inteligencia operatoria concreta (de 2-11años)
PRIMER ESTADIO: Del pensamiento pre operacional ( de 2-7 años)
a) Desarrollo de los procesos de representación: lenguaje, imágenes mentales, entre otros.
b) Lenguaje y pensamiento egocéntrico.
c) Razonamiento intuitivo.
d) Aun no puede resolverproblemas de conservación y de reversibilidad.







SEGUNDO ESTADIO: Del Pensamiento Operacional Concreta (de 7-11 años)

a) Inicio de las operaciones de reversibilidad, seriación y agrupamiento.
b) Superación del egocentrismo.
c) Adquisición de la noción de la conservación de la sustancia, peso, volumen, entre otros.
d) Capacidad de transferir el conocimiento y los métodos anterioresa situaciones similares y razonar inductivamente desde lo específico a lo general.
e) Realiza apreciaciones de orden temporal antes y después.
f) Operaciones de coordinación con las de duración: más largo o más corto.

Tercera fase:
De la inteligencia operatoria formal (de 11-15 años)
a) El adolescente supera el nivel sensorio-motor y el de las operaciones concretas.
b) Es capaz de...