mis trabajos

V ENCUENTRO INTERNACIONAL
“LAS TRANSFORMACIONES DE LA PROFESIÓN DOCENTE
FRENTE A LOS ACTUALES DESAFÍOS”
Área temática:
“La profesión docente desde la dimensión pedagógica y
didáctica”
Título:
“Geohistoria:
Propuesta metodológica para la construcción del
conocimiento geográfico”
Autores:
Ana María Ramírez y Claudimar Puerta
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTOPEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR
LARA”, VENEZUELA
Correos electrónicos:
anafaces@gmail.com

 
 
 
KIPUS, RED DOCENTES DE 
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 

V ENCUENTRO INTERNACIONAL

Geohistoria:
Propuesta metodológica para la construcción del
conocimiento geográfico
PRESENTACIÓN
La Geografía, como ciencia social, impone retos al docente (agente del proceso
formativo), en la medida enque las contradicciones y conflictos socioespaciales se
agudizan en el mundo del capitalismo global. Consideramos de importancia el compromiso
de explicar con criterios epistemológicos, metodológicos y pedagógicos, la dinámica del
espacio geográfico inserto en el proceso globalizador.
Este contexto obliga a revisar y evaluar nuestra acción investigativa y pedagógicodidáctica, ¿cuál es laintención?, mejorar y fortalecer la enseñanza de la geografía, acorde
con los cambios y transformaciones que demanda este mundo globalizado. Las premisas
señaladas permiten asumir el Enfoque Geohistórico, como “una manera de ver las cosas,
no la única”,

por lo tanto, más que receta, en esencia persiste una propuesta de

interdisciplinariedad y transdisciplinariedad; en ella visualizamos laposibilidad de
aprehender la realidad, comprenderla y explicarla en su complejidad. Lo geohistórico
invita a repensar el espacio social construido por los grupos humanos en condiciones
históricas determinadas. Al parecer, la geohistoria nos orienta “… hacia una nueva manera
de utilizar la mente con conciencia plena e integral…”. Martínez, (2001).
En el marco de lo planteado, el presente Trabajode Investigación ha sido
concebido con la intención de repensar la pertinencia de la Geohistoria en la construcción
del conocimiento geográfico, además, de

valorar sus aportes epistemológicos,

metodológicos y pedagógicos, los cuales han propiciado el “diálogo” permanente entre
Geografía e Historia, ciencias comprometidas con la formación de una teoría del espacio
nacional. Ahora bien, laslíneas que se expondrán a continuación, expresan un conjunto de
 
LAS TRANSFORMACIONES DE LA  
PROFESIÓN DOCENTE FRENTE A LOS  
ACTUALES DESAFÍOS 

2

 
 
 
KIPUS, RED DOCENTES DE 
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 

V ENCUENTRO INTERNACIONAL

ideas críticas, se estima prudente continuar profundizando en su contenido. Éste Trabajo
no puede considerarse material acabado, sino comienzode un proceso investigativo. Su
contenido se estructuró en los siguientes aspectos: ¿Cuál es el contexto que interesa
abordar?, La Geohistoria: “Una manera de ver las cosas, no la única”, Geohistoria: Una
aproximación a su epistemología, Geohistoria: Ciencia, conocimiento y verdad; y un
ejemplo de praxis geoeducativa: Trabajo de Campo.

¿CUÁL ES EL CONTEXTO QUE INTERESA ABORDAR?
Casi esimposible abrir un libro, escuchar noticias, leer la prensa, participar en
eventos académicos-profesionales, entre otros, sin que nos indiquen que vivimos en un
planeta que ha sido globalizado y que dicho proceso, Globalización, se objetiva a través
de la economía mundial, hacia otras manifestaciones que le son pertinentes: tecnología,
medios de comunicación, fusiones, en fin, ¿qué no ha sidotocado por la globalización?
El mundo actual, visto desde el contexto globalizador, se comporta dinámico y
complejo, denuncia constantemente manifestaciones de una Revolución Tecnológica que
propicia la producción de conocimiento por parte de unos pocos. Con la globalización, la
riqueza está asociada al poder que genera el manejo de ese conocimiento, ya no es sólo
materia prima y mano de obra...