Mision Belga

MISIÓN BELGA



1. INTRODUCCIÓN
La educación es la base y eje de un país, donde investigadores de renombre, la consideran como un poder del Estado mediante la cual se puede generar dominio o ser dominado. Lo anterior lleva a mencionar que la educación constituye el eje histórico de una determinada nación posibilitando el adelanto o retroceso histórico en todo un país, tal es el caso deBolivia que alcanzó su independencia en 1825, resultado que antes de este suceso la educación era sólo para la clase dominante (ricos, privilegiados y burgueses) en cambio para la clase dominada (campesinos, gente trabajadora y pobres), que era la gran mayoría de la población, no recibió una educación abierta y gratuita , mas al contrario fueron objeto de privaciones y acoso, todos aquellos queintentaron de alguna manera educarse. La historia narra que la educación de muchos países ha sufrido diferentes cambios y reformas sin concretarse, estos a su vez se convirtieron en necesidades, las cuales debían ser consideradas importantes para el mismo desarrollo de nuestro país, habiendo sido considerado simplemente quedó en papeles; dejando en segundo plano la misión de formar ciudadanosíntegros que a través de la educación permitan la superación del propio país.
La educación en Bolivia pasó por un proceso histórico de transformación ideológica estrechamente ligado al movimiento económico de la época. Fue entonces que en 1825 se propuso cambios a nivel de la educación como ser la instrucción de los campesinos, que no se concretaron debido al poco interés de los gobernantes. Pero fue enel periodo del liberalismo a principios del siglo XX y finales de la guerra del pacifico, donde se propuso una educación con grandes cambios
2. CONTEXTO HISTÓRICO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
El 6 de junio de 1909 una misión especial contratada en Europa, a la cabeza del destacado pedagogo belga Georges Roumá, funda la primera Escuela Normal "Mariscal Sucre". En el acto de inauguración, elpresidente Ismael Montes expresa, entre otras cosas: "Abrigo la certidumbre de que este instituto tiene la noble y grande proyección de vivificar el alma nacional, de unificar nuestras aspiraciones y ligarnos con los lazos indisolubles de una verdadera y leal fraternidad"
Y para testimoniar con hechos su voluntad política, el Presidente acude a la estación ferroviaria de Oruro para despedirpersonalmente a los primeros becarios que salen hacia Chile. A su retorno, éstos serán los primeros catedráticos profesionales de la flamante institución. Ese singular gesto de adhesión presidencial no ha vuelto a repetirse en el país.
3. ANTECEDENTES DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA REFORMA EDUCATIVA LIBERAL DE 1900-1909
Los gobiernos liberales incrementaron el presupuesto educativo en formasignificativa, de alrededor de Bs 400.000 a principios de siglo a más de Bs. 4 millones al finalizar la década del veinte. Este incremento fue acompañado por una expansión de las escuelas fiscales, de menos de 100 a principios de siglo a más de 600 para mediados de los años veinte. Fue durante este período que el gobierno asumió su papel como principal proveedor de educación básica, en vista de queantes ésta había estado en manos de los municipios. Simultáneamente, se realizaron importantes avances cualitativos. En 1909 se fundó la Escuela Normal Mixta de Profesores en Sucre para formar maestros, hasta entonces entrenados en Chile. Para estimular la instrucción superior en 1905 se fundó la Escuela Nacional de Minería en Oruro que constituyó la base sobre la cual se estableció la FacultadNacional de Ingeniería en 1917. Asimismo, se fundó el Instituto Nacional de Comercio en La Paz en 1909 para formar contadores y personal técnico administrativo para las casas comerciales y para la administración pública. En el área rural también se llevaron a cabo esfuerzos importantes. En 1915 fue establecida la primera Escuela Normal Rural en Humala, La Paz, a la que siguieron otras normales en...