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BOSQUEJO DE ASPECTOS GENERALES SOBRE
POSTURAS FILOSÓFICAS OCCIDENTALES
Y SUS
APLICACIONES PEDAGÓGICAS©
Héctor E. LÓPEZ SIERRA, Ph.D.
Catedrático
Recinto Metropolitano
Universidad Interamericana De Puerto Rico

Objetivos
– Familiarizarse con los aspectos generales de las
teorías filosóficas occidentales

– Identificar las aplicaciones pedagógicas de las
teorías filosóficasoccidentales

ASPECTOS GENERALES SOBRE
POSTURAS FILOSÓFICAS OCCIDENTALES
Y SUS
APLICACIONES PEDAGÓGICAS
Idealismo:
La realidad es de naturaleza mental; es una extensión de la conciencia. La realidad es
subjetiva; no existe independientemente del sujeto. Es pluralista: tiene un elemento mental y
otro material.
Platón-Su concepto de la realidad es dualista. La realidad se reduce a: una sustancia denaturaleza
mental (las ideas que son infinitas, eternas e inmutables) y a una sustancia de naturaleza material
(los objetos materiales, que son reflejo de las ideas).
Objeto del conocimiento-(Lo que debemos conocer) las ideas.
Modo de conocer-La razón ( único instrumento para trascender el mundo y llegar al verdadero
conocimiento.
Naturaleza del hombre-Un ser finito con potencialidadesinfinitas; un ser esencialmente espiritual.
Hombre ideal o modelo que debemos aspirar a formar: el filósofo, que ama la sabiduría; busca la
verdad y contempla las ideas.
San Agustín-Su concepto de la realidad es dualista:
Mundo espiritual (ideas y Dios) y mundo corporal o material.
Tiene una visión teleológica de la realidad (todo tiene un fin, una función).
Objeto del conocimiento-Las ideas yDios son inseparables.
Modo de conocer-La razón y la gracia de Dios. ( hay ideas que no podemos conocer por nuestra
razón limitada; necesitamos que Dios nos revele o manifieste esas ideas sobrenaturales)
Hombre modelo-El que trasciende lo carnal y pecaminoso; el que busca a Dios que es la Suma
Verdad y el Sumo Bien, es decir el virtuoso.

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POSTURAS FILOSÓFICASOCCIDENTALES
Y SUS
APLICACIONES PEDAGÓGICAS

Implicaciones Pedagógicas del Idealismo:
PlatónFin de la educación-Actualizar o hacer realidad el potencial espiritual inherente a la
naturaleza del niño; desarrollar sus cualidades espirituales; llevarle al desarrollo máximo de
su razón y a alcanzar las ideas.
Currículo-Cultura física (gimnasia), matemáticas y dialéctica.
Maestro-Guía al niño paraque trascienda de lo sensible a lo ideal, absoluto, infinito. Debe
buscar la verdad y amar lo bello.
Proceso de desarrollo del niño-Es subjetivo, interior, activo, personal
Método-Dialéctico: preguntas que ayuden a activar la mente del niño; que le lleven a
recordar las ideas innatas que olvidó.
Disciplina-Debe ayudar a desarrollar autodisciplina.
San AgustínFin de la educación-Actualizar lodivino que hay en el niño.
Currículo-Artes liberales, matemáticas ( para desarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras (para
desarrollar la fe).
Kant-Fin de la educación: Formación del carácter moral y de la voluntad. El fin último de la
educación debe ser la búsqueda de la perfección moral. El niño debe reconocer cuál es su
deber y actuar con conciencia.

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POSTURASFILOSÓFICAS
OCCIDENTALES Y SUS
APLICACIONES PEDAGÓGICAS

Realismo:
La realidad es objetiva. La materia existe independientemente de la mente. Lo real
antecede a toda experiencia humana. El hombre puede conocer los objetos que existen
fuera de él utilizando su razón. Considera que el universo, la realidad es dualista; consta de
un elemento mental o espiritual y otro físico o material.Aristóteles:
Concepto de la realidad-Existen diferentes modos de ser o existir:
sustancia ( existe independientemente)
accidente ( depende de la sustancia para existir, está inherente a la sustancia)
Tiene una visión teleológica del universo: todo está en potencia, en proceso o en acto. Todo
tiene un propósito final, racional, lógico, una función determinada. El universo está en
constante...